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计算机文化基础课程教学范围的研究
计算机文化基础课程教学范围的研究 在高校公共基础课程中，计算机文化基础课程是其中一项比较重要的 课程。这门课程主要面向全体在校生进行计算机基础教育，旨在引导学生了解计 算机应用基础和网络技术，并使之灵活运用计算机知识去解决实际问题，教会学 生计算机基础操作技能，为培养计算机应用专业人才打基础。对于大学新生来说， 他们来自不同地域，有着不同的家庭背景，计算机文化水平必有差异。比如，来 自市区的学生在高中时期就已接触了计算机文化基础课，并且已掌握了基础的计 算机操作知识，而来自偏远山区或经济欠发达地区的学生，对计算机知识的掌握 程度几乎为零。鉴于此，在开展大学计算机基础课程时，应该充分考虑学生计算 机水平的差异性，教学内容需要进一步完善，层次分明，既符合知识的逻辑顺序， 又符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，各层次间要紧凑协调，过渡自然， 一个操作接一个操作，从而使学生注意力集中，眼、耳、口、手、脑始终处于积 极状态，只有这样，才能很好地、高质量地完成每节课的教学任务。基于计算机基础教学大纲，可将计算机文化基础课程细分成W Widow s7操作系统、W onl,Excel,Pow erPoint,DW五项内容。作为教师，除了要 合理安排课业内容，讲授计算机基础理论，还必须精通计算机应用技巧和网络知 识，在课上适时引导学生运用计算机文化知识去解决实际问题，培养其独立思维 能力。日常教学内容比较宽泛，而计算机技术、知识在时时更新，因此，很有必 要把教学内容的基本要求进行梳理。
通过教学实践，笔者总结了必需的教学内容，要求如下，教学课时为 72课时，机房上课。
1 Windows教学内容 操作系统;Life Im m ersion概念;Aero;启动;关闭;桌面图标、桌面背景 和任务栏(Aero Peek功能);“开始”菜单组成和设置;窗口的组成与操作;程序管理 (计算机、资源管理器、网络、执行应用程序、添加或删除程序);文件和文件夹管 理概念、命名规则、类型、通配符、驱动器与标识符、对象与资源、路径、文件 和文件夹的操作浙建、选定与撤消、复制、移动、删除、使用回收站、查找、查 看并设置文件的属性、设置文件侠)的显示方式、创建快捷方式);控制面板及常用 选项使用(设置日期、时间和语言);系统维护和其他附件画图、计算器的使用、截 图工具的使用)。2 Word 2010教学内容 新建空白文档、使用模板新建文档、保存文档、定时保存;文字编辑(修 改字体、设置字体颜色、更改文字字体和大小、艺术字、添加拼音、中英转换、 清除格式)、复制、剪切和粘贴(格式刷);查找替(换批量替换);选择删除文本纵向 选择文字、段落选择、选中部分文字);输入符号、公式(带圈字符、特殊符号、公 式、日期时间);文本框(插入文本框);段落设置(对齐方式);段落缩进(增行缩进);行 间距、段间距;样式断建样式、修改默认样式);标题编号(自定义编号);纵横混排;
双行合一;合并字符;页面布局(页眉页脚、页码设置);页面背景(纹理图片背景、水 印、边框底纹);网格线;文章分隔(分节符、分页符、自定义分栏、分栏);插入目录 (生成目录);书签、超链接书签交叉引用、(插入背景音乐);比较文档;插入图表插 入图片、压缩图片、更新图片链接、设置艺术效果、去除图片背景、自定义剪贴 画边框、剪贴画柔化边缘、插入形状、S m artA rt图形、S m artA rt图形文本艺术 字样式、(插入图表、截屏、裁剪图片、旋转图片);表格设置插入表格、行高和列 宽、绘制表格、合并单元格、拆分单元格、表格自动编号、边框底纹、插入电子 表格、快速表格);格式转换(doc转成pdf,doc转成html,doc与docx相互转换、doc转 txt);文件安全(文档加密、清除打开文档记录);打印叔面打印、页边距设置、打 3Excel 2010教学内容 工作簿创建、打开、保存;工作表的浏览、重命名、插入、移动、复 制、删除;在单元格中数据录入、编辑(设置字体、设置边框线、设置图案、行高 和列宽、套用表格格式);单元格和单元格区域格式化;数据排序、数据筛选、数据 分类汇总;柱形图、饼图、线型图等数据图表的制作;工作表窗口的拆分和冻结;
公式与函数单元格引用、混合引用、运算符、函数);页面设置与打印。
4 PowerPoint 2010教学内容 创建演示文稿;幻灯片中文本信息的输入方法(设置占位符和文本框格 式、编辑文本、设置文本格式、设置段落格式、设置艺术字格式);幻灯片母版;
设置幻灯片主题和背景;形状与图片的应用;表格与图表的绘制;SmartArt图形的创 建;相册的创建;在幻灯片中插入声音;在幻灯片中插入影片;设计幻灯片切换动画;
幻灯片放映前的设置;打印演示文稿。
5 Dreamweaver CS5教学内容基础操作(启动程序、布置工作区、管理工作区、视图操作、新建站 点、管理站点、创建文件夹、删除文件夹、新建网页、保存网页、打开页面、测 试网页、撤销与恢复、页面属性);(布局标尺、辅助线、缩放视图、插入表格、表 格属性、行列增减、行列属性、单元格的操作);添加内容填加文字、文本属性、 插入图像、图像属性、插入图像占位符、鼠标经过图像、Flash影片、Fhsh影片属 性、Fhsh视频FLV、添加声音、添加视频、超链接、局部链接、添加电子邮件、 添加空链接、热点链接CSS样式样式表的种类、建立样式表、删除样式表、类型 选择器、转换类型、CSS属性类型、背景、区块、方框、边框、列表、定位、扩 展D 1V加CSS布局;使用模板建模板、创建可编辑区域、应用模板、编辑模板建 立完整站点。
计算机专业是一个毫无争议、毫无悬念的好专业。在2002年之前，中 国历经着计算机普及和互联网普及的大潮，无论是大学还是中小学，都大量设置 计算机课程，从教育上普及计算机;无论机关还是企业，都争相引入计算机人才， 开拓自己的“现代化办公”时代;同时，计算机市场的销售也全面飘红，无数计算 机专业毕业生在这里轻松掘得人生“第一桶金”。在就业上，计算机的总体需求量 还是比较大的，尤其是软件开发方面，缺口很大，薪金亦不菲，现在还分离出了 新兴的“软件工程”专业，一些实力较强的院校还成立了软件学院，它们起点高， 理论新，学费也非常昂贵，通常是普通计算机专业的2一3倍，高达一万多元一年， 非一般家庭所能承受。而硬件维护方面，由于技术含量不是很高，本科生常常被 一些技术比较出众而身价又比较低的职校生抢夺饭碗。
计算机应用基础课程以培养实践技能为重，强调计算机理论的应用性。
因此，课堂教学必须以学生为主体。教师通过精心设计教学内容，合理运用教学 方式，在课堂上逐步引导学生自主探索，自主实践，独立解决问题。笔者建议将 课堂搬到计算机机房，教师通过计算机网络，针对教学内容进行演示和解析，让 学生与老师保持同步。
对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算 机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在 应用上。要精讲多练，给学生提供足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计 算机的基本知识，掌握计算机的操作技能，培养学生的信息素养和创造能力。针 对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利 用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力， 还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。
