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计电算化网络教学教法
计电算化网络教学教法 一、课程内容贴近实践，构建实践课程体系 我们不论采用什么样的教学方法与手段，只会缩短理论与实践的差距， 但是不会根本上消除这种差距，想方设法的缩短两者之间的距离，除了教师在不 断改进教法同时，关键在于学生能否在学习过程中树立实践的意识。一旦学生树 立实践的观念意识，就会在学习的过程中，有意识的向这方面努力，潜移默化中 感染和增长实践才干。会计电算化课程学习为适应实践工作的需要，准确把握学 习过程中的业务流和信息流。通过局域网，给学生规划完整的业务流，在学习过 程中学生把握企业会计电算化业务运作过程，分析问题，结合相关的信息(信息 主要来源于互联网)。能够根据具体问题，做出相关决策。一个学校有固定的实 训环境，通过局域网连接，很重要，可以根据需要，进行集中培训，重点理清知 识体系。离开了实训教室，学生可以通过网络，在实践中与指导教师沟通，做到 “做中学”。特别指出加强学生实践环节的指导。只有通过学生实践环节，才能够 更好的理解在实践中遇到的各种问题，和自己知识的缺陷，学习中更有目标和目 的。二、精选案例，实训室教学，教师监督与指导 会计电算化作为实践性很强的学科，精选案例在教学中就显得非常重 要。通过对案例选取，到在教学中的灵活运用，学生主动参与，不断思考和讨论， 学生动手操作，按照业务流程完成案例任务。案例必须接近实际企业业务，不能 脱离实践太远。在学生做的过程中，教师通过局域网的多媒体教师端，能够了解 所有学生动态，整体归纳问题，个别指导，提高学生的兴趣时候，发挥其潜在能 力。案例教学法是把某一问题或某一特定事实作为教学内容的基础，在教学中起 到引发教学作用。案例是这种教学方法中教学内容的引发点，教学活动的主体是 学生而不是教师。在案例教学中，学生认真研究案例，参与案例分析和讨论，归 纳总结自己的观点，提高解决问题的能力。这种方式本身就是组织学生进行自我 学习，锻炼独立解决问题能力的重要手段。例如拿出一整套企业一个月的业务， 让学生从账套的建立开始，熟悉整个操作流程，模块间的关系和信息传递过程的 把握，会让学生真实体会实际的岗位能力。通过案例教学，初步使学生有身临其 境的感觉，不仅开阔了学生的思维，增加了学生对学习的兴趣，而且也大大提高 了课堂教学的质量。
三、互联网上指导教学“做中学”是让学生边参与实践锻炼，同时补充知识的过程。这种方法 提倡学生走出课堂，进入企业参与实践，顶岗实习。学生学习过程是在真实企业 中进行，目前很多学校都进行联合办学，或者校企合作，会计电算化课程也可以 参与进来。学生进入企业电算化岗位，验证所学的知识过程中，又不断过度到实 践过程中。指导教师通过互联网能够远程跟踪指导，打破了空间界限。在这一过 程中，学生的主体地位和独立主动性会最大限度发挥。对于教师的要求至少应该 是双师型，并且能在企业一线有实践经验的教师，能够在理论和实践中给予最好 的引导。教师把分布在各个企业岗位上的学生的问题归纳，个别指导后，又形成 新的案例和备案信息。等到学生再回到课堂上，进行集中分析和讲解。避免类似 问题再在将来实践中出现。
四、建立独立教学方案 对于会计电算化的学习，实践重于理论，尤其是现代信息技术的运用， 本来高职学生的基础知识水平不高，理解能力不同，所以针对每个学校都应该有 自己的教学方案，对口的实习基地和企业。由于高职学生对书面文字知识的自学 能力、理解力较一般。教材的可读性又比较差，太多纯理论的东西，指导实践作 用不强等，对学生学习热情起着一定的制约作用。只有通过建立自己的学习体系， 加强网络和信息技术的运用，来完成高职的电算化教学工作。
