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让研究性学习走进素质教育
让研究性学习走进素质教育 马 克 一、素质教育需要研究性学习。研究性学习是把学习变成学生主动搜寻、研究、调查、检验、提出质 疑的过程。在科学教育中就是围绕科学问题展开探究，使学生获取可以帮助他们 解释和评价科学性问题的证据。
研究性学习作为专门的学习领域，具有开放性、探索性、实践性等特 点。它主张学生在教师指导下，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠 道获取知识、理解个人问题或社会问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践 的机会。这就把单纯接受知识传授的学习过程，变成了让学生在开放性的现实情 境中主动探索研究、获得亲身体验的过程，在此过程中培养乐于动手、勤于实践 的意识和习惯以及创新能力，并使学生学会分享与合作；
具有科学态度和科学道 德；
具有对社会的责任心和使命感。
研究性学习的这些特性，显然有助于学生在开放性的学习环境中培养 能力、提高综合素质，因而对于素质教育的实施具有特殊意义，也因此受到各地 教育部门和中小学教育工作者的广泛关注。高中已按照教育部的要求从2002年9 月起，把研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划》。
二、研究性学习面临哪些困难 素质教育需要研究性学习，但是怎样进行研究性学习？ 研究性学习首先强调所学知识、技能的实际运用，强调学习与学生现 实生活的联系，需要学生获得亲身参与的体验。开设研究性学习课程要把握的目 标有：培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探 索的体验；
培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，能够建立假设， 能使用基本的研究工具，搜集信息、数据，查阅文献资料，以及分析资料得出结 论的能力；
在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；
培养学生的科学 精神，切实学会科学方法。
为了解决这些难题，使学科教育，特别是理科教学能够通过研究性学习达 到预期目的，并与国际先进教育接轨，北京京文多媒体教育有限公司与美国DCI公司合作，引进当前较为系统、权威的科普经典多媒体教材《京文探知学堂 —Discovery研究性学习立体课程》，并获得国内惟一代理资格。使教师在研究性 学习课上有了教材，让学生在研究性学习课有了题材。
研究性学习的研究课题，一般都源于学生在生活实际中感兴趣的问题，强 调能力的养成而非知识的获取；
重在引导学生掌握研究方法，获得研究体验，为 以后的生活、工作或研究打下坚实基础。具体说，需要学生自主发现和主动提出 问题，设计社会性活动或科技类活动，研究解决方案，参观、访问，开展调查研 究，并分析和利用信息，自己得出结论。一般需要采用小组合作、个人独立研究、 个人研究和全班集体讨论相结合等组织方式。
用这样的主动、开放的方式进行学习，取得了很好的效果，但也有一 些新问题和困难值得重视，特别是科学教育方面。
1.缺少教材，特别是立体教材。尽管研究性学习作为一种新的教育理 念正在被越来越多的中小学校所认识和接受，甚至被纳入高中的课程计划，但目 前在国内还很少有真正意义上的指导教材，教师很难在日常教学中主动实现这一 理念。
2.教师水平不齐，不可能一夜之间涌现出那么多研究型的教师。应当 说探究性教学是一个全新的、又很难把握的教学方法，不可能对所有的教师都进 行深入的培训，让他们真正掌握探究性教学的实质，其中尤为困难的是农村和边 远地区的教师。
此外，教师在研究性学习的教学过程中还需要大量鲜活的、富有新意 的资源，需要付出比传统教学要多很多的时间和精力。
《京文探知学堂Discovery研究性学习立体课程》中的教师参考书侧重 帮助教师开展课堂教学活动，提供一些相关知识和资料，供教师在课堂教学中使 用。同时，教师参考书还列举了一些免费资源，如网站、趣味游戏和启智性的题 目。这套课程里最有用的是课堂活动设计，针对某个知识点设计活动需要哪些材 料、如何分组、什么步骤、活动主题等，可操作性很强。此外，学生参考书从学 生求知的角度出发，图片多、内容有趣、形式活泼，是课堂知识的扩展和补充， 很受学生欢迎，设有科学史、科学家趣话、动手做的活动、引导性的思考题、科 学探奇等栏目，充分体现研究性学习的特点。
