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微课在高中物理教学的运用
微课在高中物理教学的运用 摘要：文章阐述了微课在高中物理教学中的应用优势，指出了微课在高中物理 教学中的应用实践，包括创新教学设计，提高学生学习的积极性；因材施教，满 足学生个性化发展需求；
通过微课拓展物理教学内容，促进学生综合素质全面提 升。
关键词：微课；
高中物理教学；
综合素质；
拓展内容 为适应新课程改革带来的一系列变化及要求，实现素质教育的目标，高中 物理教学既要传授学生基础知识、实验操作方法，也要培育学生的实践能力、创 新意识及自主学习能力。微课是一种数字化教学资源，把其应用于高中物理教学 中，可以从整体上提高物理教学水平。
一、微课在高中物理教学中的应用优势 第一，直观呈现物理实验，加深学生对物理知识的了解、消化。实验是高 中物理教学的一个重要环节，对学生物理知识的掌握、应用有很大的影响。实际 教学中由于实验室条件不足、课上时间不足等因素，一些物理实验难以开展，学 生无法亲身参与实验，更不能了解物理知识的实用性[1]。采用微课后，通过拍 摄设施把物理实验过程拍摄下来，并在课上展示给学生，学生无须亲身参与实验 也可以了解学习物理知识，感受物理学科的奥妙。第二，提高物理教学的趣味性、 新鲜性，增强教学的有效性。微课是通过多媒体、网络、摄像等技术形成的，其 拍摄的内容不是某一个教师授课过程，更不是某一个教师的专属，具有一定的共 享性。物理教学中，由于知识比较抽象、枯燥，学生理解起来难度大，且学习兴 趣普遍偏低。针对这样的状况，若采用微课将会创新物理教学形式，增加物理教 学的趣味性。而且，微课风格多样、内容具有一定的针对性，微课的应用让学生 接触到不同风格的教学资源，更有利于激发学生的学习兴趣。
二、微课在高中物理教学中的应用策略 （一）创新教学设计，提高学生学习的积极性。高中物理教学都以板书和 PPT教学等为主，只有少数课程在实验室完成，这样的教学安排不利于激发学生 的学习兴趣[2]。鉴于此，实际教学时，教师应利用微课进行物理教学创新设计， 第一，可以运用微课构建情景教学模式，把微课作为新课导入的载体。物理理论 知识所揭示的物理现象和其中包含的物理规律大多源于生活，适当采用微课的方式，将生活中的例子与理论知识相结合创设生动的教学情景，可以激发学生的学 习兴趣。第二，用微课讲解重难点知识，让学生更快速地进入学习状态。物理学 是研究物质、物质相互作用和运动规律的自然学科，由实验和理论两部分组成。
其中涉及许多抽象的概念、物理规律，用微课视频将其简单、明了、准确地表达 出来，能降低学生理解难度。（二）因材施教，满足学生个性化发展需求。学生 物理知识基础不同，学习需求自然也千差万别[3]。为了真正做到差异化，实现 因材施教，教师要根据学生学习情况，将学生分为A层和B层：A层学生学习能力 较强，可以自主完成基础和提高任务；
B层学生学习能力一般，可完成基础学习 任务。在此基础上，结合教学目标把物理中的关键知识点或难点、重点等制作成 “A层微课”和“B层微课”。然后，利用微信、短信等可视化渠道把微课推送给学 生，学生根据自身需求选择需要的微课视频自主学习，这可以弥补课堂学习的不 足。在自主学习过程中，学生可以突破时间、空间的限制，反复观看微课视频， 把知识点细化、具体化，满足自身的学习要求。学生在微课支持下自主学习，自 觉调整知识结构，更好地理解、消化知识，能达到良好的学习效果。（三）通过 微课拓展物理教学内容，促进学生综合素质全面提升。教学内容是知识的载体， 拓展物理教学内容不仅可以丰富教学资源，还能开阔学生的知识视野。因此，教 师应想方设法地拓展物理教学内容。微课作为在多媒体、网络等技术下发展起来 的一种数字化教学资源，可作为教学内容拓展的最佳选择。物理教学中，教师可 以结合教学目标，根据学生掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，将其制作成 微课用于课堂小结中，从而帮助学生理解课本知识，并达到查漏补缺的作用。期 间，可以利用“微课”拓展生活实践、应用方面的内容，还可以拓展更深层次的知 识点。例如，讲解“超重和失重”这一章节，在给学生介绍太空失重的现象时，教 师可以利用微课视频向学生展示有关太空的其他现象，并讲解有关知识。由此， 通过“微课”对这个知识点进行“补课”，提高教学成效。
三、结语 高中物理教学通过微课进行课程创新设计、教学内容拓展等，优化改善传 统的教学模式，能够打造有效课堂，进一步提高学生物理教学水平。
