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关于教师应用电子论文
关于教师应用电子论文 一、对待电子书包的态度 通过调查我们发现，在教育体制是否适应电子书包这个问题上，评价体系 的平均值为2.87，是最低的，这说明教育体制中评价体系是最阻碍电子书包项目 推行的问题。因此，建议在对学生和教师的考核和考查中，减少应试的成分，更 多强调对素质和能力的考查。二、电子书包在各学科的应用方法 1.语文：读书园地，累积语言 语文教学应该以语言应用为中心，大量阅读。而电子书包为语言的阅读与 应用提供了便利条件。必读篇目、泛读篇目已经不能满足学生对阅读的渴望，在 电子书包上开设读书园地活动可以满足学生的需求。可进行如下操作：
（1）各抒己见。
教师推荐值得阅读的同一主题或文体的篇目，大家自由阅读任何篇目，进 行赏析或者批判。
（2）师生共读。
选择点击率最高的篇目进行师生共读，进行深度赏析。
（3）奖励阅读之星。
为了鼓励在读书园地活动中表现积极的学生，根据活动中的活跃度或者学 生的推荐，推选出“推荐之星”（推荐篇目被选为师生共读篇目）、“阅读之星”（阅 读篇目多）、“赏析之星”（赏析深入、透彻）。
2.英语：听说读写，全面贯通中国学生在学习英语时，因为缺少实际应用 的环境，所以经常会出现“聋子英语”、“哑巴英语”的情况，但借助电子书包，可 有效改变这一状况。
（1）改变作业形式，增加学生说的机会。英语作业的传统形式一般是抄写单词，朗读预习等，但随着电子书包进入 课堂后，学生逐渐掌握了录音、录像等操作。因此，教师可将作业形式改成“请 读一读，说一说，并录下来”、“请演一演，并录下来”，让学生在完成作业的过 程中有充分说的机会。同时，让平时胆怯的学生在全班同学面前展现自己开口说 英语的成果，这样也可以帮助这些学生实现从“开口对自己说”到“开口对大家说” 的逐步过渡。
（2）自主听读，自我检测，避免滥竽充数。
电子书包让学生能够享受到均衡的自主听读的机会。同时，在学生听读完 后，教师应设置相应的题目检测其听读情况。这就避免了在集体听读中，部分学 生滥竽充数的情况。
3.数学：复习检测，即时反馈 学生做题的速度和掌握程度各不相同，但数学课堂时间有限，教师无法全 面掌控每位学生的学习情况，无法均衡地关注到每一位学生。但是，借助电子书 包的数学题库中的即时反馈功能，可以很好地解决这个问题。因为大部分的数学 题都有量化的标准答案，教师可借助电子书包了解每道题的班级整体掌握情况， 也可以关注到个别仍然存在困难的学生，在下一阶段的学习中，教师再根据学生 之前的学习情况，灵活选择辅导的方式。
4.科学：认知小工具，画龙点睛 科学课是学生认知世界、探究世界的一个入门学科，但受到课堂环境的限 制，学生只能被动地在书本上去认知世界。电子书包优化科学课的方式就是其认 知小工具。例如，在科学课上，“虚拟人体解剖”、“3D人体结构”等认知工具可以 帮助学生认识人体的结构和功能，“电路专家”、“物理机械”、“荧光物理”等小工 具又有助于学生理解相关的物理知识等。在科学课上，一个关键知识点只需要一 个关键的认知工具来画龙点睛，让学生自主探究以代替教师的叙述与讲述，这样 也达到了科学课所提倡的，让学生去探究，进行研究性学习。
作者：何涛 单位：广东省深圳市福新小学
