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张振松 广东省高州农业学校 525200
【文章摘要】
近几年，我国职业教育取得了明显的发展，为社会上各行各业培养出了很多具有实际动手操作能力的人才。本文基础我国职业教育发展现状，分析了目前我国中等职业教育中计算机专业教学中存在种种的问题，并且有针对性地提出了建立以就业为导向的中职计算机专业教学模式， 促进中职教育的有效性。
【关键词】
就业导向；中职教育；计算机专业
进入21 世纪，开启了信息文明的时代，我国职业教育也取得了明显性的发展。中等职业计算机教育是向输送社会计算机专业人才的主要培养单位，中等职业教育旨在培养具有实际动手操作能力的社会人才，其特点表现为实践性较强。然而，就我国目前中等职业教育发展的现状来分析，虽然取得了比以往显著的成绩，但是其中还存在着很多问题。就中等职业教育中计算机教学主要表现为学生实践动手能力较弱，社会就业相对较难，有的学生虽然暂时性就业，但工作内容和待遇等方面还很难达到其理想的状态。出现这种现象的主要原因是我国中等职业教育在培养模式上还有待进一步的提升和改进，目前中等职业教育所实行的培养模式与社会和市场要求和需求还有一定的距离。所以，关于中等职业教育的培养模式该如何改进和发展，其未来发展方向是什么等以系列问题已经逐渐地被提升日程。
1 现行中职教育模式存在的问题
对于中职计算机专业毕业生就业后的种种现象的研究不难发现，在中职教育中，计算机教育存在这很多问题，比如计算机教学在其教学方式、教学理念以及教学内容和教学安排等方面，具体来讲，主要有几下几点：
1.1 专业课程教学方法陈旧单一，教学模式混乱
知识量增长大、更新换代速度快是我国中等职业教育中计算机教学的主要特点，所以这对计算机教学教师具有严格的要求，要求计算机教学教师有必要花费较长时间、持续性地在计算机知识和研究领域内研究，但是，就计算机教学教师队伍现状而言，我
1.2 计算机课程教学方式和考核方式单一
目前，我国中等职业教育中计算机教学在其课程考核方面还存在这严重的问题，比如考核方式和评价体系单一，不能全方位衡量学生的能力。关于统考内容而言，其考核的内容仅仅局限于计算机知识的基础部分，除此之外，基本上不涉及到其他专业技能的知识，例如，我国计算机课程教学中关于中小型网络的建设和管理以及“CorelDraw”、“flash”“Photoshop”等专业课方面，在课程的考核方式和考核标准方面仍没有形成统一的意见。目前，我国计算机教学过程中，专业老师往往在教授完课堂内容后，随便设计几个问题来对学生进行考核，这种考核方式不注重学生的实际学习状况，忽视了学生的职业技能操作能力，并且动手能力，解决实际问题的能力往往无从考核。不仅如此，现在多数计算机的统考甚至是国家证书的获得都还是处于对学生对专业知识的死记硬背，这种方式的主要缺陷在于过于强调学生的机械记忆能力，，忽视了教材内容的刻板性和陈旧性，考核设计的内容还是仅仅局限于课本上的内容。这种考核方式对于学生学习过程的考核是一种严重的缺失，使得学生的学习效率、方法不能衡量，毕业生高分低能普遍存在，考核内容中缺少了对学生实践动手能力、实践创新能力和探索能力的考核，必然导致学生在以后的实践中遇到很多困难。许多考试成绩相当优秀的毕业生动手能力差，基本没有实际操作的能力。总之，现行的考核评价机制不仅限制了学生在实践中的实际操作能力和实际创新能力的提升，还影响了学生实际学习质量，不利于我国计算机教学的可持续性发展。
1.3 教师素质有待提高
知识变化大，更新速度快，是计算机专业的一大特点，这就要求中职计算机专业教师需要不断更新自己知识系统，提升专业素养，才能保证自己有胜任工作的能力。然而在现行中职教育体制下，计算机教师在实际教学以后，很难有机会进行进一步的深造和提升，这严重影响到专业老师的知识更新，造
2 以“就业为导向”教学法的提出
2.1 社会需求和市场需要的必然结果
社会需求和市场需要决定了基于就业导向的教学法的提出。近几年，我国社会、经济和市场改革不断发展和深入，资源供给越来越取决于市场要求，计算机专业人才资源也不例外。因此，以人才市场的需要为基本出发点，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，是中等职业教育在培养模式和教学方法方面进行改革和提升的基础条件。中等职业教育的教学模式和方法只有充分与市场和社会接触并进行研究之后，才能针对性的进行改革和发展，从而真正地解决当前存在的各种问题，这样才能扩大其人才资源需求量，促进中等职业教育的未来发展。
2.2 中等职业教育的基本目的要求
我国中等职业教育中基于就业导向的职业教学法是以其发展目的作为基础提出的。中等职业学校培养学生的重点所在就是提升学生的实际运用能力和创新能力，使学生除了掌握书本上专业知识以外，在社会实践中还可以遂心应手地进行应用，保证毕业生的实践动手能力真正地接轨于当前市场和社会发展的实际需求。
3 基于就业导向的计算机课程教学的分析
3.1 创新型教学法
在中等职业教育中计算机教育与其他教学有着明显的区别，计算机教学不仅既有理论性，同时还具备了实际应用型。两者中实际应用是计算机教学的主要核心。而我国传统中的教学模式则往往将学生置于被动地位，重视了知识的理论性，却忽视了学生主动性的培养，使学生不能掌握专业知识的应用性。因此，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，着重提升和培养学生学习计算机知识的兴趣，传授和锻炼其实践动手操作能力，才是未来我国中等职业教育中计算机教学的主要发展方向。
教学方法的创新尝试，主要表现在一下几方面：一是培养学生的良好学习习惯，使学生能够形成自主学习，自我思考，自我探索的学习行为，从而锻炼其创新能力，老师在学习过程中仅仅作为引导的角色，不再是知识灌注器，学生在学习过程中不再仅仅停留在学习书面知识，更多地学习如何在实践中对专业知识的应用。二是培养学生自我学习方法的探索，鼓励学生在学习方法上进行创新，避免出现学习方法千篇一律的现象，同
3.2 改革考核方式
改革考核方式是我国中等职业教育中计算机教学的重要内容，就计算机专业而言，其专业知识更新换代的周期越来越短，这种知识量爆炸式增长的学科特点决定了一般计算机教材不能完全反映当前最新的理论，滞后性成为当前中职教育教材的普遍硬伤。传统中的计算机专业考核内容局限于书面知识的方式已经不再完全适用于当前我国教育和社会发展的实际。其改革和发展的方向应倾向于培养学生实践动手能力、自我思考能力以及实际创新能力方面，同时还可以结合社会中的对口企业共同对学生进行实际专业考核，不仅可以考核学生的理论学习水平还可以了解学生在实践动手能力方面的学习情况。这样才可以为学生在将来的就业中夯实基础。这样既进行了学生的成绩考核，又可以使学生了解未来工作岗位的相关要求，同时给了企业直接选择毕业生的机会。
3.3 提升专业教师的整体素质
在新的形势下，中职计算机基础课对教师提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的计算机专业知识，还要努力学习多种专业知识，这样才能有的放矢的将计算机基础课与其他专业课整合，做到“因材施教”。在中等职业教育中计算机专业教学的改革，应坚持学生
3.4 产学相结合，学校到就业零过渡
中等职业教育的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，这是其与普通中等教育的区别关键所在。中职教育的核心内容就是培养学生的技能，培养起动手能力与实践能力以及创新能力。中等职业教育必须要进行实践性教学环节，脱离以往的模拟实践模式，使学生能够在真实环境条件下，获得适应岗位所需要的职业技能和职业素质。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验不是模拟实践所能够提供的，而这些只有产学研结合的模式下才能实现。
4 结束语
只有以就业为导向，打破目前中职教育课堂中的“灌输式”教学模式以及不合理的考核系统，鼓励学生进行自我思考、自我探索和自我创新，打破中职教育的发展瓶颈，才能为学生就业提供更好的动力和源泉，为社会提供高质量的急需计算机专业人才资源，为更好地建设社会主义添砖加瓦。
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