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【摘要】：语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它不仅能让学生在日常教学中学习语文知识，锻炼阅读与写作的能力，更重要的是让学生在文本学习的同时，受到潜移默化的影响，养成良好的习惯，形成优秀的精神品质和高尚的道德情操，从而塑造健康的人格。本文将从以下三个方面谈谈如何在语文教学中塑造健康人格。
【关键词】：道德修养；情感教育；审美教育
【正文】
一，发挥语文教学的思想教育功能，激发学生不断完善自我，提高思想道德修养。
人格是一个不断发展、不断完善的体系，教育对一个人的人格发展起着主导作用。而其中，学校教育运用心理学、教育学对学生的认知、情感和道德的全面培养对于健康人格塑造有极大推动作用。在学校教育中，语文教学又有着得天独厚的优势。《语文新课程标准》中指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教材通过选取优秀的，具有强烈思想性、教育性的文本，再配合教师生动、形象的教学模式，使学生的思想道德文化素养在潜移默化中得到提升。
如七年级上册选取的莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，王家新的诗歌《在山的那边》，这两篇出于不同国家作者之手的不同体裁的文章，说明了同样一个道理，即在通往理想的道路上是布满了艰难险阻的。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?通过对课文的学习，同学们自己就会得出结论，只要坚持不懈的努力，总会有看到希望的那一天。就像《在山的那边》中所说的，我们总会看到海，一个理想的世界。这样一种不畏困难，坚忍不拔的毅力正是现在的中学生所缺乏的。现在的中学生在面对困难的时候总是畏首畏尾，面对重任的时候总是信心不足，认为自己难以完成没挑战过的任务。经过学习，学生的犹豫，不自信一扫而光，他们相信，经过自己的努力，同样会取得成功。
再如，七年级上册的选自《世说新语》的《陈太丘与友期》。这是一篇文言文，讲了陈太丘与朋友约会而朋友失约的故事。短文借一个小儿之口说出了一个人要讲诚信，守约定，懂礼数的道理。针对现实情况，很多学生已经不再用讲诚信、守信约来约束自我。相反，认为失信、爽约是一件正常的事，甚至认为是一件很“酷”的事。殊不知，当他们自己被“放鸽子”的时候，他们也会暴跳如雷，甚至气急败坏的找人大吵一番。这时，《论语》中的一则就讲了一个让学生感同身受的道理——己所不欲，勿施于人！
诸如以上这些课文中所讲的坚持不懈，不畏艰难，诚实守信等优秀品质，正是思想道德修养提高，以及形成健康人格的外在表现。
二、发挥语文教学的情感教育功能，让学生懂得感恩。
语文教学的另一重要功能就是情感教育功能。教育学生懂得爱人，懂得感恩，就要用一些生动，真实的事例来感染学生。正所谓，“感人心者，莫先乎情”。教材选取的写父母亲情的文章可以让学生体会到，能沐浴在父母爱的阳光里是一件多么幸福的事情，因此一定要懂得感恩。
如朱自清册的《背影》，这是一篇多年来一直感动着万千学子的亲情美文，学过这篇文章的人都会被作者那刻画细致的背影，步履蹒跚的动作，和那能引人共鸣的父爱所深深感染。学生在学习这篇文章的时候，我给他们布置了这样一道练习题，说说你的父亲留在你心中最深的印象。学生纷纷做了描述，虽然有些学生词不达意，但是大家都能感受到他想表达的一种感情。因为这样一种爱，每个人都能体会的到，是相通的。
再如冰心的《荷叶母亲》。作者通过雨打荷叶，荷叶护莲这样一个场景，联想到母亲、母爱。在风雨来时，荷叶母亲用自己的身体保护着红莲。而在现实生活中，母亲就是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这样一种借景抒情的文章形象的描绘出母亲为我们子女所付出的无限的爱。
父爱、母爱，人间的至真情感，通过对文章的学习，学生意识到自己沉浸在爱和幸福之中。同时，我也引导学生要懂得感恩，要尽自己的最大努力去回馈父母的爱。
三、发挥语文教学的审美教育功能，塑造学生健康高尚的审美情趣。
审美教育是情感教育的重要表现形式。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。从某种意义上可以这样说：审美教育的过程，就是解放人的情感的过程。《大纲》明确指出“要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的”。
如朱自清的《春》生动的描绘了一幅春天到来，万物复苏，一派生机的景象；老舍的《济南的冬天》展现了家乡冬天的可爱美景；《荷塘月色》勾画出一幅淡雅的水墨画；《苏州园林》为我们描绘出工匠们雕刻出的巧夺天工的园林景观。另外，一些图片可以直观展现文学作品的形象美。比如“大漠孤烟直，长河落日圆”的色彩和构图都可以作为审美教育的素材；《湖心亭看雪》中对山水雪景的描绘可以作为对中国传统美学中“留白”手法的学习。
学生在学习这些课文的时候，能领略大自然的神奇和伟大，祖国山河的美好，以及人类用智慧和灵巧的双手创造出的种种伟大景观。这些丰富的教材内容让学生不仅学到知识，了解自己家乡以外的天地，更让学生认识到什么是真正的美，如何欣赏美的景物、事物，以及其中传递出的真情实感。明辨何为美丑，净化心灵，进而形成高尚的、健康的审美观，才能塑造健康的人格。
此外，要想使学生塑造健康的人格，除了学习课本上的内容之外，还要将语文应用于生活实践之中。比如在假期的时候，可以组织学生一起郊游，领略祖国大好河山的秀丽景色；让学生观察身边的事物，锻炼观察思维能力，让学生形成对学生的热爱和积极进取的人生态度；认真书写、高质量的按时完成作业等等。这些看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好地性格。语文教学可以存在于生活的每个细微之处，只有在细节上严格认真要求自己，用爱心、感恩之心去体会生活，才能塑造成健康的人格。
