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在小学语文课堂教学过程中,教师都避免不了要对学生进行评价,学生在学习过程中也都想及时听到老师对他参与学习表现的评价。因此,如果课堂评价运用得好,对于氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心起着重要的作用。在课堂上，营造学习学生在回答老师的问题时，难免有出错的时候。教师如何纠正学生的错误呢?请看一些教师的评价语言：“你说错了，请坐！谁来说？” “重复的问题不要提” “你回答的是我问你的问题吗？” “你提的问题与本课没有关系？”等等。这些评价语言否定了学生的回答，严重伤害了学生的积极性和自尊心。学生听了老师的评价后，他们又怎么有耐心听下面的课呢？ 我认为，对学生错误的回答，教师应以鼓励、表扬等激励性的评价语言作正面引导。如：“很多时候，真理与错误仅一步之遥。再想一想，好吗？”“如果你能把题目的意思再细心地看一遍，相信你一定回答得更好！”这样的一些语言可以积极地引导学生对自身的错误进行思考，又维护了学生的自尊心，调动了学习的热情，使学生有种被肯定的成就感 。
其实课堂上的评价语言不应只是一种形式，因课而异，应该因人而异，因时而异，因发生的情况不同而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习中。
一、评价语应准确而多样
评价的语言应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了。准确恰当的评价语言，能使学生在学习中扬长避短，有所提高。当然评价语言不仅仅局限于有声语，多样的无声语言也具有更好的效果。可能是一个手势，一个眼神，都能使学生在不经意间感到老师的亲切，从而拉近师生的距离。
如我对学生的评价语言准确而又生动，能因人而异，具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。我在课堂教学中有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲：
“——读得真有感情！”
“——大家听了都在佩服你读得好！”
“——这个句子你读得真棒！请你再读一遍，大家仔细听听！”
“——老师都被你感动了。”
“——你读得比老师还要棒！”
“——到目前为止，你是读得最出色的一个！”
“——你的音色真好,老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”
……
如此明朗、生动、亲切的语言，学生听后不得不被深深感动。肯定会大受激励。学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生学习的兴趣，学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是这样形成的。可以说，准确生动的评价语言最大程度地调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂的气氛。
二、评价语要生动而巧妙
在课堂教学中，教师生动的评价语言会让学生高兴不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会活跃。哪怕学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了错误的同时，更有信心地投入学习。
有一次，我正上作文，学生在自由朗读例文的时候，突然天色变暗，天空中飘下鹅毛大雪。学生们的视线几乎全部转移到窗外，只有成力和赵涵等几名同学在聚精会神地读着。于是，我灵机一动地说：“同学们，这场大雪在为我班成力和赵涵等同学祝福呢！你们看他们看得多么认真呀！竟然没有发现窗外世界的变化。而你们呢，对外面的大雪很感兴趣，咱们把这节课上完，下节课我们上节观察课，满足你们的好奇心，好不好……这时学生又积极地练读起来，不知不觉中又形成了一个读书高潮。
可见，教师应该根据突发情况、临时调整原先预设的教学流程，巧妙应对，随机评价，会取得意想不到的效果。因此，教师课堂教学评价语言应因境、因事、因人而随机应变，用自己内在的语言魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，使教学达到令人难忘的境界。
三、评价语应饱含激励
情绪和情感是一种内在的动力，它能够影响学生的学习情绪和参与热情，因此，教师在课堂评价中应用恰当的语言给予学生激励，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
记得我班上的一位学困生，上课从不听讲，不做作业，考试不及格。在学古诗的时候，我有意识的将一个简单的问题先提别人答，紧接着让他答，答错了，全班哄笑，我马上制止，说：“徐飞刚才没有听，听了，他准会答，不信？再来一遍，你可听好了。”还是同一个简单的问题先提别人答，紧接着让他答。咦！答对了，及时表扬他“恭喜你！答对了！你真不错！”这下可把他乐坏了，憨厚的脸上露出自信的笑容，有一种从未有过的成就感。从此，上课听讲认真多了，作业也交了，期中考试一结束，就跟我说：“老师，默写古诗我都写对了。”期中考试果真由原来的四十多分上升到六十多分，期中总结会上，还主动上台发言，赢得了经久不息的掌声。
通过这个教例，我深深地体会到：在学生的课堂行为表现中，应多发现肯定的东西，把握时机，加以激励性的评价，有时，老师的几句赞赏性、激励性的评价会让学生兴趣大增，信心十足，有着不可估量的作用。
四、评价语应富于变化
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就爱听、想听，听不厌烦。
又如我在执教《最大的麦穗》一课时，文中苏格拉底苍老的如同洪钟的一句话“你们已经到头了”。有一个学生朗读这句话时声音有气无力。我笑了笑说：难道苏格拉底被他的弟子们气的没有力气说话了吗、说完，我又学着那位学生读了一遍，同学们和听课老师都笑了，接着该同学字正腔圆地又读了一遍，这次读出了效果。这样的创造性评价，不仅调动了课堂的气氛，还激发了学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。
教师的语言如一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。教师语言水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法
五、评价语应幽默风趣
教师运用风趣、幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面不能少的有效方法。充满机智的评价语言，不仅能促使学生思维的敏捷和灵活，也能使课堂充满生机和活力，更能调动学生学习的热情。
又如我在一节作文课上（农贸市场），看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一件新鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家鸡店，那位老板在吆喝‘快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’……”还没等老师说完，同学们就已经在下面小声议论其中的问题了，用这种带有幽默性的明确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹笑话的道理，这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。幽默地评价学生是可以笑着接受的，且印象深刻，所以我们教师应努力，使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生。
总而言之，在我们的课堂上如果能恰当合理使用不同的评价方式,不仅能提高学生学习的热情,更能在发展学生语言能力的同时,开阔学生思维能力,激发学生创造潜力!在课堂教学中,不论采用何种评价方式,都要考虑每个学生的感受,以鼓励为主,找寻其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到老师和同伴的诚意。
