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建筑材料实验教学分析与实践
建筑材料实验教学分析与实践 建筑材料是一门实用性较强的课程学科，其中“建筑教材实验”是建筑材料 课程里重要的实践教学环节。它要求学生能掌握建筑材料的各种性能，完成实验 的课程学时规定，学会运用这些建筑材料。一、传统建筑材料实验教学中的问题 建筑材料实验课程主要是通过学生自己的模拟实验去验证书本上的理论， 这种验证性的实验过多的话，学生会缺少综合实验的能力[1]。在验证性实验的 教学过程中，通常在准备做实验的一开始，教师就会把实验的结果告诉大家。学 生只要通过书本上的理论按部就班地进行操作就行了，这中间学生缺少了自我的 推理与实验环节的设计能力，学生的自主学习能力受到了限制。教师在课程的设 计上比较单一，缺乏生动性。一些实验因人数过多，常有实验器材不够的情况发 生，导致只有一小部分学生能进行实验，而大多数学生只能在旁观看。建筑材料 专业涉及的课程范围较广，在实验教学中往往会需要其他课程的知识辅助，才能 完成实验结果。但在教学中，各科教师之间缺乏沟通，使一些学生在实验中对其 他专业的内容会产生脱节，不知道触类旁通。
二、提高实验教学有效性的方法 （一）明确教学目标。许多建筑材料实验课堂教学中的目标不够明确，致 使教学的内容比较死板，实验平凡，缺乏创新的意识。尤其是能让学生展现创新 能力的综合设计性实验，在课堂中一般很少出现。在实际的教学中学生的积极性 难以被调动起来，全面的发展受到了压制。在学生能接受高等教育的时候，就表 示他们能自我进行学习[2]。教师应关注学生创造能力的培养，让学生自己解决 实验中的问题，不要一遇到不懂的问题就找教师、问其他学生，应该先自己独立 地思考一下。教师在明确教学目标以后，可以让学生以小组团队的方式进行实验， 在学生不脱离实验目标的前提下，让学生自由地发挥能力。教学目标反应了教学 的多样性，同时教学的有效性也是由教学目标体现的。每个学生都有其自身的特 点，接受知识的水平与方法是不一样的，就算是在同一个的教师的教导下，每个 学生的接受程度还是会有差异的。教师应该从每个学生的特点出发，做到因材施 教，不要因为某个学生学不好就放弃他，要鼓励这类学生加油学习，有效地把教 学目标在全班学生的身上体现出来。（二）完善教学模式，加强交流合作。职业 院校建筑材料实验教学一直以来都是封闭式教学，建筑材料的实验场所一般是在 学校的内部进行的，很少有外出的实验的情况。虽然学生与实验的安全性得到了保障，但是学校置办的实验装备却往往不够学生全部使用，很多班级进行实验都 是好几个人用一份设备。为了改善这些状况可以采用开放式实验教学模式，让学 生自由地进入实验室，运用所学的理论知识进行实际的操作流程。建筑材料实验 课程涉及许多其他科目，想要达到有效的教学成果，必须把这些课程都包容起来， 运用在实验课程中。这样学生对知识点能快速地连接，加强了他们对与实验相关 课程知识的复习。使理论知识与实验知识有效地结合在一起，提高了学生的综合 素质。（三）增加互动，考评公正。在以往的教学模式下，教师在课堂中最主要 做的事情就是将书本上的理论知识强行灌输给学生。课堂教学准备上也是以老师 的教为中心，学生在课前准备得不够充分。教师的有效备课直接决定了一堂课的 好坏，在建筑材料实验课堂的教学中，教师要不时地关注建筑材料种类的变化。
掌握最新的测试技术，保持教学的内容与所学行业具有一致性。在实验的过程中， 教师要仔细地观察学生在整个实验中的行为与表现，及时地做好记录。在实验最 后的评分阶段，结合学生课堂实验中的表现进行最后的打分，对学习态度不端正 的学生要作出批评，作为反面事例教导其他学生。在实验过程中如果有捣乱的学 生要及时揪出，避免这类学生影响到其他学生的实验操作。
建筑材料实验教学能促进学生更加深入地了解建筑材料性能，在实验过程 中学生的创新性有很大的提升，有利于培养高素质的建筑人才。在教育改革的环 境下，建筑材料实验教学要努力抓住这次机遇，以有效的教学理念为基础，将实 验教学对学生自我能力的提升作为重点。积极地引进现代化教学模式和教学理念， 完善教育体系。只有发挥课程有效性教学在建筑材料教学体系中的重要作用，才 能培养更多在建筑材料实验中的人才。
