相关热词搜索：
外语教学改革探索
外语教学改革探索 一、“以学生为中心”的理论依据 罗杰斯的“以学生为中心”的主旨在于，传递知识不再是教学的目的，学生 要学会的是如何应对这个不断变化的世界。他主张教师是一个方便学习的人，而 不是单纯的讲授者或教育者，学生应该去自我发现知识，这样才能把知识变成自 己的。针对罗杰斯的主张，外国学者也进行了激烈的争论。斯金纳则主张“教学 就是安排偶然的事件，强化之，以求导致行为的改变”。上述两种主张在当时是 两种极端，但大多数学者都偏向斯金纳的观点。经过半个多世纪的教学实践和改 革，学术界从心理学、神经学等多种学科角度证实，“以学生为中心”的教学理论 能够促进学生把知识化为己有，提高学生思考力和创造力。我们主张的“以学生 为中心”是以学生品质发展为中心，以学生学习效果为中心，以学习就业能力为 中心。二、教师角色的转变:翻转课堂，少说多听 把学生变成教学和课堂的中心，并不意味着教师的地位和作用就降低了， 反而这对教师来说，是一项巨大的挑战。第一，教师的讲授少了，对学生的引导 多了课堂模式应该是整个学习阶段的中间部分，有效的教学应该通过课前预习， 课中训练，课后复习三部分来完成，想要把90分钟的课堂可控地、有节奏地完成， 教师用传统的方式自己来讲授是最简单的。如果把中心转移给学生，就必须通过 各种方式的引导和交流，这就是需要教师动脑筋的地方。第二，教师的说教少了， 对学生的理解多了传统教学中教师说什么是什么，学生觉得教师说的就是权威， 不敢有反对教师的想法。教师可以对学生批评教育，更有体罚学生的先例。而“以 学生为中心”的教学改革，要求教师要多站在学生的角度思考问题，理解学生的 想法。第三，教师的课余时间少了，与学生的沟通多了教师的工作不仅仅局限在 课堂上，在通信手段如此发达的今天，学生和教师是可以随时连线和面对面的。
当学生在课前预习和课后复习的过程中遇到了困难，他们可以用5秒钟就把问题 传送给教师，而教师也可以根据此问题与学生展开讨论。从这三个方面来讲，基 本就实现了课堂的翻转，学生占据大部分课堂时间报告或演讲，教师适当引导、 点评和总结发言。对学生来说，课堂就是一个展示自己的平台，教师是协助者、 管理者和服务者，所以不管是学生还是教师，有一方不改变，不创新，“以学生 为中心”的理论在实践教学中就会举步维艰。
三、贯彻“以学生为中心”的重要条件第一，学生要清楚自己是内因，是课堂的主体翻转课堂的教学模式是形成 “以学生为中心”的重要手段，理论上它能提高学生的综合素质，培养学生自主学 习能力，树立正确价值观，培养学生提出问题和解决问题的能力，最终能够更好 地走向社会。现代化大学注重培养学生的综合素质和“专业+”技能，这就要求学 生提高自身的学习能力。大学生要经历身体上和精神上的双重压力，成功克服压 力、积极进取的学生，将成为自己的主人。相反，不肯改变，不能自主学习，甚 至不愿意动脑思考的学生，最终会在“优胜劣汰”的生存法则下，被淘汰出局。第 二，教师是外因，要从给付知识的角度服务于学生学生是学习的主体，教师则是 服务于学生的“工具”，是整个学习进程中的外界因素。大学教师应注重学生品质 教育，用外因引导内因的变化，最终使内因发挥作用。对于在大一学习中没有适 应新的学习环境和学习方法的学生，辅导员教师和后续专业教师都应该给予一定 的心理疏导，帮助他们寻找自身原因，引导他们做出正确的选择―――那就是改 变。在课堂上，要和教师讨论预习过程中所遇到的难题和不理解的知识点，教师 答疑解惑并进行知识扩展。相反，教师也可以提出问题，引导学生思考问题并解 决问题，学生在这个过程中消化理解内在交叉知识点，并在固定环境影响下在大 脑中形成影像，最终把知识变成自己的，这才是一个完美的课堂。教师满足学生 求知的愿望，是一种无形产品的交付。在新的教育理念下，学生应借助于教师的 帮助成长为一个更好地服务于社会的人。第三，学校应从严治学，遵循“淘汰” 法则从学校的角度来讲，毕业率和就业率的高低严重影响着这所学校的排名和招 生。不能回避的是，每所学校都有内因无法发挥作用的学生、由于种种原因不思 进取的学生。这样的学生在三本院校的课堂上居多，再加上三本院校尤其注重学 生毕业率和就业率，常常对这样的学生“宽大处理”。从教学制度上则表现为补考、 清考和二次甚至多次清考。给学生一种“有路可退”“不蜕变也成蝶”的心理暗示。
学校如同炼丹炉，如果里面燃烧着三味真火，就会有人得到火眼金睛的本领，如 果里面烧着柴火，那么也不会炼出大本领。要想培养出新一代创新型人才，唯有 改变教学模式和思维方式，从严治学。
“以学生为中心”的教学理念是使学生树立正确的价值观、培养思维习惯和 思维方式、提高专业技能和就业能力等优秀品质的前提条件。学校、教师和学生 三方面都需要作出彻底的改变。这个过程是循序渐进的，相互融洽和不断调整的， 也不可操之过急。
