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浅析在音乐教学中渗透美育
浅析在音乐教学中渗透美育 一、在音乐教学中培养学生感知的能力 由感知开始是音乐教学的特征。学生缺少感知阶段，就无法使音乐教学深 化，也就无法调动学生音乐学习的积极主动性。感知是音乐技能技巧形成的基础， 是发展音乐能力的前提。因此，在音乐教学过程中，要十分重视感知阶段。教师 必须遵循这一规律，采取多种教学手段让学生感知乐曲的旋律美、歌词的语言美、 音乐的意境美、表演的体态美、演唱的情感美。例如，在教学《数鸭子》时，可 通过动作来表现，让学生模仿小鸭走路，边做动作边学“嘎嘎嘎”叫。学生在手舞 足蹈中，与音乐律动产生协调一致，从而获得美的享受。二、在音乐教学中培养学生音乐情感的能力 音乐是情感的艺术，它能更快更直接的进入人的情感世界,直接震撼学生 的心灵。所以，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。例如，在教《中华人民共 和国国歌》《我的祖国》《歌唱二小放牛郎》等歌时，学生通过骄傲自豪地演唱， 懂得了爱憎分明，唤起了民族自豪感。这些在音乐中真、善、美的道德教育，启 迪了学生的思想，使学生们懂得了做人的道理，使情感、态度和价值观得以提升。
三、在音乐教学中培养学生想象力 聆听是了解音乐艺术的直接途径，只有在聆听中才能发展学生的音乐想象 能力。因此，在音乐教学中应多给学生听音乐的机会，通过听来调动学生的想象 力。在教学实践中，笔者认为创设情境激发想象、聆听体验放飞想象都是不错的 方法。例如，歌曲《山谷静悄悄》，通过视听结合的方法，让学生了解回声产生 的原因，从而激发学生想象、探索的欲望。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，学生在 聆听中展开无尽想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌声、水声、鸟声此 起彼伏的欢快、热闹的场面之中。曲调优美、节奏欢快的《踩雨》，在旋律、节 奏与歌词的呼应下，使学生仿佛进入了雨中世界。还有唢呐独奏《百鸟朝凤》， 那欢快的旋律，生动地表现出大自然中百鸟争鸣的热闹场景，把学生带到了色彩 斑斓的意境之中。这里值得注意的是，学生对音乐感受、理解是有差异的，教师 既应尊重学生的感受，放飞他们想象翅膀，又要及时引导学生的想象不能脱离主 题。
四、在音乐教学中培养学生创造力学生浓厚的学习兴趣是学生学好音乐的先决条件。我们应当加强音乐课与 社会生活的联系，使学生对教材中的内容感到亲切、真实而富有吸引力，从而激 起学生创造的欲望。同时，教师也应运用多种教学手段，引导学生手、脑、眼、 耳并用以培养学生的创造力。如跳音练习，可让学生玩拍皮球游戏，通过实践体 会跳音的特点。又如欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》，可采用即兴作画的方法，学 生充分发挥自己的想象，画出一幅秀美的苗寨春日清晨山川图。再如，可启发学 生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己动手做一件打击乐器，结合已学过的 知识创编节奏及旋律、编写新的歌词、听配音编故事、律动等。教师通过多种手 段对学生感官刺激，让其产生想象从而进行创造，不但提高了学生的学习兴趣和 极大地开发他们的智力，也锻炼了他们的创造能力。
五、学校要为学生创造美的育人环境 整洁美观的校园环境，浓郁校园文化氛围，是激发学生努力学习，文明守 纪，活泼向上，全面发展的重要途径。创造一个良好的音乐育人环境是校园文化 中的一个重要部分。如上下课的艺术铃声、课间的每日一歌、音乐教室及走廊过 道中的音乐家简介、学校合唱团等，都让校园充满艺术氛围。这也让美的渗透由 课内向课外延伸，真正达到了用音乐教育育人的目的。
本文作者：徐裴 工作单位：南昌市十字街小学
