相关热词搜索：
灵动式幼儿教学课堂研究
灵动式幼儿教学课堂研究 组织交流，引导幼儿敞开心扉 为了加深幼儿的印象，教师还可以让幼儿轮流进行角色扮演，当猫咪出现 的时候，三个小老鼠都大喊，“怎么办？我下不来了，救命啊，救命呀”，小老鼠 腿一软，就从灯台上摔下来了，引得全体幼儿开怀大笑。这次活动让每个幼儿都 玩得很开心，慢慢敞开心扉，体会到在大环境中与其他小朋友一起玩耍的乐趣。趣味性的角色扮演让幼儿体会到语言课的吸引力，同时，也能加强教师与幼儿、 幼儿与幼儿之间的互动交流。在交流过程中，教师应当注重幼儿的情绪体验，探 索幼儿更喜欢哪种交流方式，因此，教学中要求教师要有一定的幼儿心理学的基 础。在集体活动中，教师应该让每个幼儿都参与进来，不能忽视任何一个小细节， 只有对每个幼儿的性格有一定的掌握，才能更好地使教学工作展开。
强化操作，鼓励幼儿自主探究 在幼儿教育的初期，幼儿对于教学内容并没有很浓厚的兴趣，而是对图画 式和自主操作式的教育颇有好感，教师应耐心建立幼儿对图画的认识，如物品、 动物等的认识，生动形象的动画更能引起幼儿的兴趣，加深幼儿记忆，而动手的 操作则能充分让幼儿转动大脑，开发智力，促进智力成长。例如，在剪纸课上， 教师可通过教学引导与动画的辅助来开展教学，教幼儿认识一些常见的动物和物 品，当教师在教幼儿剪小燕子时，可先将小燕子儿歌的视频播放给幼儿观看，儿 歌的韵律感总能引起幼儿的关注，小燕子黑白的羽毛深深地吸引着幼儿，紧接着， 再拿出黑白卡纸，多媒体放映出小燕子的漫画照片，幼儿在教师的指导和帮助下 都做出了漂亮的小燕子，“看来每位小朋友都是聪明又善于动手的好宝宝呀”，此 后的剪纸课，教师大都采用这种动画与动手相结合的方式，使幼儿都能主动参与， 表现出热情的态度与浓厚的兴趣，课堂气氛也很活跃。在上述案例中，幼儿动手 操作，自主动脑探究，将自己所认识的东西与教学内容很好地衔接起来，幼儿教 育的主要目的是开发幼儿的大脑潜力，促进智力发展；
发展自身个性，促使人格 健康发展；
启发幼儿的想象力和创造力。因此，强化操作，鼓励幼儿自主探究， 是教学内容中不可或缺的部分。正向关注，捕捉幼儿积极因子每个幼儿都有与其 他幼儿不同的最佳才能区,发展幼儿个性是幼教的目的之一，这就需要教师仔细 关注每个幼儿的行为与情绪，发现幼儿的个性特征，并将其特长加以发展，促成 幼儿自身独有的特点。教师应本着“捧着一颗心来，不带走半根草去”的精神，做 好幼儿的启蒙教育，为其今后的发展做好铺垫。例如，在上体育课时，为了提高幼儿身体素质，增强自身免疫力，教师组织幼儿进行室外活动，有一名幼儿总是 第一个跑到操场当起小小体育委员，组织大家排队站好，秩序井然。在自由活动 时，教师组织幼儿进行两人三足的游戏，他也积极参与，一来一回玩得很是尽兴， 满头大汗也要继续玩。不仅如此，他对其他运动，如跑步、滑滑梯等颇有兴趣， 教师发现他在体育运动方面比较有潜力，便鼓励他每天锻炼身体，并及时与家长 沟通交流，说明幼儿的运动天分，家长也表示会鼓励发展他的兴趣爱好，便于今 后向体育方面发展，也有利于自身健康成长。一个不懂得赞美的教师，只会让他 的学生变得让他们无法赞美。有些语言无形之中就会中伤幼儿的心，所以在发现 幼儿兴趣的过程中，教师要多鼓励、赏识幼儿，幼儿才会积极地把真我表现出来， 有利于教师捕捉其积极因子。
教师不仅要发现兴趣，也要激发幼儿的兴趣，通过一些活动或测试，发现 幼儿潜藏兴趣。幼儿教育应当采取多种教学方式相结合的策略，这样有利于丰富 幼儿课堂，激发幼儿的学习兴趣。但无论是采取哪种方式，教师都应当明白，选 择了教育就选择了奉献，教学工作从爱出发，最后再回归到爱，让幼儿真正从课 堂中汲取知识并爱上课堂，用爱为幼儿构筑起灵动式课堂。
作者:竺B 陆婷婷 单位:江苏省苏州工业园区斜塘街道莲花幼儿园
