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关于藏族地区中等职业学校语文教学改革刍议
关于藏族地区中等职业学校语文教学改革刍议 " 论文关键词：藏族地区；中职学校；
语文教学；
教改 论文摘要：甘南藏族自治州是以藏族为主体的藏族自治州，甘南州的中职 教育具有中职教育的特点，同时具有民族教育的特点，这兢决定必须联系州情、 校情，结合实际的来开展中职语文教学，这就给语文教学带来了一定的挑战。本 文主要针对如何做好藏族地区中职学校藏族学生的语文教学，提出了几点意见和 建议，希望能给藏族地区中职学校的语文教学带来一些启示。
甘南藏族自治州是全国十个藏族自治州之一，甘南州的民族教育在改革开 放30年间实现了跨越式发展。使用藏汉双语教学是藏族地区民族教育的显著特点 之一，在藏族地区实行的双语教育模式可归为两种教学模式：以藏为主教学模式 OP除汉语文外，其余各科均用藏语授课，使用藏文教材，简称一类模式)和以汉 语文为主的教学模式(即除藏语文外，其余各科均用全国统编教材，用汉语授课， 简称二类模式)。甘南州的双语教学是藏族地区学校中的一种普遍的教学形式， 在甘南州既存在一类双语教学模式，也存在着二类双语教学模式，随着对这种教 学形式的拓展和研究的深入，它已逐步发展成为整体性教育现象。
长期以来，藏族地区的汉语文教学改革的热点一直集中在中学阶段，经过 多年来的不断探索和教研教改，取得了很大成绩。相对而言，中等职业学校的语 文的教改工作在一定程度上没有引起足够的重视，在教改中，只是套用高中语文 教改的经验与成果，尽管教学水平与质量有了一定的提高，但仍不能适应藏族地 区中等职业学校教学改革的需要。藏族地区中等职业学校的生源既有一类模式毕 业的学生，也有二类模式毕业的学生。在中等职业学校中，对一类模式的生源与 二类模式的生源并没有参照基础教育的做法加以分类教学，这就使得藏族地区中 等职业学校的汉语文教学既不同于普通高中的语文教学，也不同干一般意义上的 双语教学。为了进一步推动藏族地区中等职业学校语文教改进一步深入发展，许 多同仁已经从不同角度进行了有益的探讨，进行了耐人寻味的反思，给人以启示。
笔者从事中职学校语文教学工作多年，现结合甘南州中等职业学校教学实际提出 自己的浅见。
1 中职学校语文教学的特殊性中职语文教学在实质上和高中语文教学既存在一定的相同性，又存在一定 的差异，相同性表现在其文选基本相同，知识编排体系基本相同；
不同性在于测 评体系不同，学习主体不同以及教学目标的差异。中职语文教学的根本目的在于 培养学生具备与之专业工作能力相匹配的语言文字的表述能力。藏族地区中等职 业学校的语文教学就在于培养藏族学生具备与之专业工作能力相匹配的汉语言 文字的表述能力这就决定了只有紧紧围绕这一点，采取因地制宜、灵活多样的形 式，积极主动开展藏族地区中职语文教改，才能使藏族地区中职语文的教学改革 有长足的进展，从而切实提高藏族地区中职语文的教学质量，使之适应不断发展 的藏族地区的中等职业教育。" 2 中职学校语文教改的多样性 近年来，虽然中职教育大力实施素质教育，但是中职语文教学的负累仍然 很重。全而广、多而杂的现象普遍存在，学生掌握起来抓不住重点，学习效果不 太理想。诸如字、词、句、篇；
语、修、逻、文；
读、写、听、说；
智、思、德、 美。看起来哪一个都不能少，有人把语文教学戏称为《颤传》里的“小虫”是有一 定道理的。在一定意义上说，语文课是能力课，提高语文能力的基本途径是语文 实践，即在听说中学习听说，在阅读中学习阅读，在写作中学习写作。藏族地区 中职语文教学因其相对特殊性，在教学中要求听说能力与应用文写作能力并重， 听说能力适当优先，辐射阅读和其他能力的培养，以训练为主线，精选范文，精 讲多练。
本人在教学实践中，注重语言学习的基本规律，由于汉语言是藏族学生的 第二语言，针对中职学校藏族学生的特点，学习汉语的语言环境较母语环境有一 定的差异，本着先“语后“言”的原则，在强化汉语口语训练的基础上，注重常用 应用文的起点训练，要求学生从写请假条开始，由易到难，循序渐进，开展多种 应用文体的写作训练。如：书信、通知、海报、公文、总结、调查报告等。结合 写作训练，设计多层次阅读，使课内阅读的指定篇目与课外阅读的参考书目相结 合；
同时增加听说训练，以专题为主，如广播(广播稿)，采访(采访稿)、讲演(讲 演稿)，辩论(辩论稿)等，在课内外都可分步骤、分层次地开展。中职语文教学的 多样性，可以有效的促进中职语文教学，对于提高藏族学生的汉语文运用能力， 有很大帮助，效果良好。
3 中职学校语文教学的社会性 学习语文，人们往往只想到语文课，学生语文学习的优劣，往往也只归功或诿过于语文课。其实，这是不符合实际的。因为语文学习有很广泛的社会性， 除语文课外，学校环境是一个课堂。家庭文化氛围，文化积藏也是一个课堂。电 视、广播、报纸、杂志、图书、互联网乃至街头巷议，广告牌匾又是一个课堂。
藏族地区中职语文教学要从大语文教学的要求出发，引导藏族学生逐步养成“处 处留心皆学问”的好习惯，在不知不觉中使自己的语文能力得到提高。
总之，藏族地区的中等职业学校汉语文教学是一件相当复杂，且难以以一 概全的工作，注重藏族地区中职语文教学的特殊性、多样性和社会性，是当前藏 族地区中职语文教学改革与发展的关键，唯有通过三者的有机结合，才能使藏族 地区中职学校的语文教学改革有质的飞跃。
