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美术教育与语文学科融合对美术赏析教学的影响
美术教育与语文学科融合对美术赏析教学的影响 教育的目的不仅仅是为了让学生掌握某种专业知识或生存技能，培养德才 兼备具有创新思维和社会实践能力的社会主义事业接班人，才是我国教育发展的 客观要求和正确方向。全面实施素质教育则是实现这一目标的有效途径，在教学 中，应当将专业知识学习和思想道德修养紧密结合起来。语文和美术教学除了各 自的学科属性外，都具备美育功能，在学生陶冶情操、个性养成和品格塑造等方 面先天优势明显。美术赏析课通过对经典、有代表性的美术作品进行欣赏和解构， 能够丰富学生美术知识并促进他们审美能力的提高。1 语文教学中的美育功能 1.1 语言文字之美 语言文字是语文教学的基础，中华民族拥有五千年的文明发展史，汉语是 这个世界上最具美感和表现力的语言之一。汉语之美是多方面的，首先是汉语语 音语调在语感上的音律与节奏美，自古炎黄子孙就将文字和音乐有机相融合，以 表达人们内心丰富的情感，无论是《诗经》、《楚辞》，还是唐诗、宋词、元曲， 人们诵读起来都能感受其中浓厚的音韵美；
汉语文字的书写，更给人以美的享受， 从甲骨文、篆书到隶、楷、行、草，汉字的书写更像是一幅幅优美的图画，极具 艺术欣赏价值。
1.2 文学形象之美 文学作品的目的是通过塑造文学形象来反映社会生活，文本中的形象包括 人物、景物、场景和环境等所有有形物体，它具有高度的艺术概括性，是体现作 者思想的具有审美价值的自然和人生的图画。语象、形象和意象是文学形象的三 种主要类型，语象通过各种语言用法的使用，读者虽然不能看到具体直观的画面， 但能产生丰富联想并感同身受；
形象则通过具体的语言描写，使读者能够清晰的 感受到某种物象的存在；
而意象则是作品思想感情的客观传递。
2美术教学中的美育教育 2.1 以审美塑造健全人格 美术首先是一门直观的视觉艺术，学生通过感受美术作品中的线条、色彩 和明暗变化等表现手段构筑起的视觉画面，能够充分欣赏到艺术形象之美，艺术情操和生活情趣得到了陶冶和熏陶，培养起他们初步的审美意识。在赏析了一定 数量的作品之后，他们通过不断的比较和鉴别，最终心中能够建立起对真善美和 假恶丑的判断标准；
同时人也是理性的动物，他们勤于思考善于思维。在直觉上 体会作品外在美之后，人们会不断产生联想和想象，能够进一步领略到作品所表 露的强烈的思想意识和文化内涵。在美术教学中，发挥美术教学的美育功能，引 导学生从生活阅历、所学知识和个人感悟等几方面，不断挖掘美术作品中的精神 内涵，能够不断提升学生对自然、社会和艺术的审美能力，在感受美的同时完善 和健全自己的人格。
2.2 以情感引导人性向善 美术赏析是一种感情和认知、理性、感性相互协调的精神活动，情感培养 是审美教育的高级阶段，它不同于略显枯燥和乏味的理论教育，能够在滴水穿石 的赏析过程中，不断激发学生的情感意识。在美术教学中，随着学生审美能力的 逐步提高，最终形成了一种人所特有的高级情感审美情感。审美情感的发掘是美 术教学中美育功能的重要体现，它有别于人们的日常情感，是一种高于生理快感 的精神层次的愉悦感；
同时它包含着深刻和丰富的社会内容，不带有任何的功利 性，是人们心灵和精神上的一种升华。
3美术教育与语文学科在美育中的融合与互补 3.1 语文学科的语言张力和文化底蕴 虽然语言表达不像美术作品那样直观和可视，但它具备很强的张力和表现 力。语文课本中的文字是灵活和广泛的，它能描绘出人们所意识到的包括物质和 精神在内的一切事物，这是其它艺术形式所难以企及的。同时文化底蕴是语文审 美的另一大突出优势，语文教学不只是语言的教学，它更关注于学生文化修养的 培养和熏陶。
3.2 美术美育的直观性和可视性 文学是一种语言艺术，它以语言为材料和手段来塑造文学形象，并以此反 映社会现实。文学作品所诠释的美是间接的，作者只能通过语言这一抽象的符号 来表达内心的思想和意识，是一种不可直视的艺术表现形式。而美术教学的最大 特点在于，美术作品是占用一定地理空间，具有确定表达形式，是一种清晰、可 视的艺术展现方式。4美术教育与语文融合对美术赏析教学的影响和意义 4.1 培养学生的审美语言，提升审美能力 美术语言是一种审美语言，在美术欣赏教学中，它有助于学生了解和掌握 教学内容和知识点，提升学生对美的鉴赏能力。学生对美术作品进行分析、欣赏 和评价，最终都需要通过美术语言的表达方式和方法来具体描述，因此语言表达 能力的高低，直接影响到学生对形式美认识。
4.2 在中华传统文化中树立正确的审美观 美术欣赏是一种审美教育，也是学生完善人格的美育过程。但学生尚属于 思想的成长期，容易受一些不良思潮的影响。因此在美术赏析中渗透语文学科的 中华传统文化教育，就显得尤为重要了。中和、刚柔、气韵、虚实和意境是我国 传统的审美观，是中国古典美学的精华所在，也是中国古代文化精神的凝聚。以 真为美、以善为美和以淳朴为美，在今天仍然是值得所有华夏儿女传承和弘扬的 审美观。
4.3 拓展美术教育中的人文素质培养功能 美术教育赋有人文教育特质这一点是毋庸置疑的，在美术赏析教学中，那 些生动、具体的充满想象力和创造力的作品，学生在欣赏他们独特艺术美的同时， 也能感受到这些作品所折射出的无处不在的人文精神光芒。虽然早在十九世纪初 我国教育界就将社会美育作为美术教育的宗旨，现代教学中也更加重视美术教育 在引导学生树立正确三观，培养人文情怀的重要功能和作用。但在具体实际实施 的过程中结果不尽人意，美术课在各个阶段和层面的教学中都成了一门名副其实 的附属学科，其人文素质教育的效果也就可想而知了。语文作为基础学科，在人 文教育上的优势明显，语文学科和美术教育的有机融合，能够显著提升美术欣赏 课在教学中的地位和作用。
5 结语 十年树木、百年树人，教育是一项长期和系统的工程。素质教育作为我国 教育事业发展的主导方向，它要求以学生为教育的主体和核心，以塑造其良好人 格为出发点和归宿。因此在美术教学中，我们不仅要让学生掌握丰富的专业美术 知识，更应科学的开展美育教育，找准教育导向的方向盘，加强历史唯物主义科 学思想的宣传和渗透，树立学生正确的思想观、人生观和价值观，培养和造就一批批符合社会主义现代化建设的可用之才。而在美术赏析课中，结合语文教学中 知、情、意、技、能协同发展的优势，以美术作品为对象，通过语文学科和美术 教育的整合和融合，活跃课堂氛围，激发学生的探索性和思维意识，是有效实现 上述美育教育终极目标的关键所在。
