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初中数学多媒体教学艺术论文
初中数学多媒体教学艺术论文 1创设媒体情境，调动学生兴趣 多媒体具有动态、声音和图像等直观性，能够刺激初中生的多种感官。多 媒体以逼真、生动的画面，悦耳动听的音响来创造数学课堂教学艺术情境，使初 中生脑、耳、手、眼并用，调动学生学习数学的积极性，使学生容易进入课堂学 习状态，有利于学生积极思考，激发学生的主体探究意识，优化教学过程，把抽 象枯燥的数学问题变得形象、生动，把静态的数学问题变得以动态的形式展现在 学生面前，使课堂教学内容直观化、趣味化、多样化，学生兴趣浓厚，课堂生动 活泼，培养了学生思维的灵活性，养成积极向上、不甘落后的良好学习品质。精 彩导入，诱发动机初中数学课堂导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿学 生情绪、集中学生注意力，把学生带入课堂情境的作用。精彩的课堂导入能唤学 生的求知欲望，使学生能全身心投入到课堂教学中来。学生对课堂教学有兴趣， 就会产生强烈的求知欲望，主动地探究新知。运用多媒体进行课堂导入，能准确 地把文字、图形、视频和声音等呈现在学生面前，为学生提供真实的课堂教学艺 术环境，学生兴趣盎然。如教学“圆与直线的位置关系”一节课时，教师运用CAI 课件向学生展示海上日出的情景，伴随着太阳的缓缓升起，圆与直线的位置关系 自然引出。教师运用多媒体设置导入情境，在精彩的情境下引出新课。让学生体 会几何图形的优美，领会圆与直线的位置关系的数学价值，激发学习动机。学生 渴求新知，进入最佳的数学探究状态，课堂教学活力无限，为后续教学做了恰当 的铺垫，变被动学习为主动学习。让学生亲近数学，让数学唤起初中生的探究热 情，让数学课堂充满魅力。巧设问题，激发欲望问题是初中数学教学的心脏，它 是打开初中生思维之门的金钥匙。教师要运用多媒体设置数学问题，抓住学生好 奇的心理特点，激发学习兴趣。运用媒体鼓励学生从已知处设问，从无疑处设问， 从平常画面上发现问题，自觉地探索新知，使课堂教学活力无限。如在教学“平 行四边形的判定”时，教师用课件呈现多幅校园图片，指着图片问：“从图片中能 找出哪些平行四边形呢？”学生积极发言，找到很多平行四边形。教师追问：“你 是根据什么找出来的？”学生纷纷发表自己的看法，教师及时引出：下面我们就 来学习平行四边形的判定方法。借助鲜艳的色彩和优美的图案，通过平移、重叠、 闪烁等系列动画模拟变化的过程，形象生动地描述平行四边形的判定方法，增加 了图形的真实感，渲染了课堂气氛，培养了学生的自信心，有助于提高学生的学 习兴趣，激发学生的求知欲望。多媒体技术辅助初中数学教学，打破了学生齐步 走的局面，解决了不能“多边互动，因材施教”问题，使学生勇于探索，主动地去 获取知识。让数学课堂精彩生成，学生享乐数学，达到寓教于乐的教学目的。2营造媒体氛围，感悟数学课堂教学艺术 动手实践，启发思维动手实践是学生数学知识建构的基础。通过动手实践， 可以调动学生的多种感官，加强对数学知识的记忆和理解，激发学生的学习兴 趣；学生容易感觉数学知识是现实的、有趣的、极富有挑战性的，与生活密切相 关，有助于培养观察能力和实践能力。运用多媒体辅助教学，能把形、声、光、 色融为一体，打破时空的限制，给学生身临其境的感觉。学生会积极参与动手实 践活动，化“难”为“易”，突破教学中的难点，培养空间想象力，启发创新思维。
用Authorware与几何画板进行课件制作，对动态对象进行有效的“跟踪”，清晰地 显示该对象的“轨迹”，把抽象的数学知识具体化。如在教学“动点运动轨迹”时， 教师让学生自己动手实验，在屏幕上缓慢移动点、线、面，矩形的一条边沿其另 一边作平移运动，其上的固定点的运动轨迹就是线段。在屏幕上保留它们移动留 下的痕迹，清晰地演示出点动成线、线动成面、面动成体的轨迹。通过观察知道：
如果动点的轨迹是一条线段，那么其中不变的量就是该动点到某条直线的距离始 终保持不变。学生探究兴趣浓厚，注意力集中。教师带领学生走进数学天地，让 数学知识植根于学生生活的土壤里，激发学生学好数学的欲望。运用建模，解决 问题建立数学模型是解决问题的关键，在建模之前必须认真地阅读理解分析。利 用多媒体辅助教学，能够创设比传统教学更富启发性的精彩情境，有助于学生思 考，能灵活自主地进行变式教学，使学生有效领悟数学思想和数学思维方法，促 使学生积极思考，主动学习，从而达到知识、能力和素质的全面提高。教师运用 多媒体创设一个背景，吸引学生的眼球，让学生很快投入到建模中来。可运用现 成的数学模型，对应用题进行认真分析，确定解题所需要的数量关系，进一步找 出模型中所需的具体数学模型，再用现有数学模型解决实际问题。如在教学“列 方程解应用题”一节时，教师运用多媒体制作课件“巧猜妖魔和孙悟空年龄”，动 画音形色具备。一个妖魔吼道：“我在此修炼了几百年，能呼风唤雨，你小小的 年纪不配与我说话，快快走开！”齐天大圣孙悟空手打凉棚，哈哈大笑：“何方妖 孽，俺老孙在此，你竟敢胡言乱语，我孙子都比你大！俺老孙年龄的1/4在花果 山占山为王，然后又做了290天齐天大圣，等于你在下界的290年啊。后来我大闹 天宫，在五行山下度过了我年龄的1/2，现在又和师傅去西天取经已经10年了， 你来算算俺老孙的年龄？”学生被精美的动画所吸引，对孙悟空的年龄产生好奇 心，积极动脑解决问题。教师引导学生进行建模，鼓励自主探究、合作交流、列 出方程（解答过程略）。通过体验数学建模，学生积极动脑寻找答案，尝到成功 的喜悦，为探究新知找到方向，激发了与人交流的热情，实现了人人学有价值的 数学的目的。3结语 总之，高效数学课堂必须以激发学生的学习兴趣为导向，启迪学生的智慧， 放飞学生的数学梦想。多媒体课件应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位 置上，培养学生解决问题的能力，打造高效课堂。
作者:王凤春 单位:四平市第二十中学校
