相关热词搜索：
幼儿安全教育策略分析
幼儿安全教育策略分析 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“要把保护幼儿生命安全和身心健康放 在工作首位”，幼儿安全管理已被纳入幼儿园工作的重中之重，但幼儿园教育管 理中存在着重安全保护，轻安全教育的问题。很多幼儿园不以幼儿身心全面发展 作为终极目标，来重视对安全教育的学习，而是以减少活动来减少危险事故的发 生，安全教育形式单一、内容枯燥，大多以教师传统的口授和示范教育方式，忽 视了主题体验活动和游戏等幼儿感兴趣的方式来进行教育。幼儿安全教育是要把 幼儿看成一个独立的人，让幼儿明白基本的安全常识以及行为不当会造成怎样的 危害，增强其社会适应和自我保护的能力。一、软硬兼顾，营造安全环境。《幼儿指导教育纲要》中指出：“幼儿园应为孩 子创设健康、安全的环境。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展。”所以提供给孩子的设施、玩具必须牢固、安全、卫生， 并定期检查是否存在隐患。如电源插座安装高度是否安全，线路有无漏电，桌子、 椅子、柜子有否锐角，摆放是否合理，活动器械、玩具是否破损等。只要发现安 全隐患就要及时维修。其次，严格执行家长接送制度、门卫管理制度、食品验收 制度、食品留样制度、消毒隔离制度等一系列安全防护制度，在宏观层面保证孩 子安全。
二、巧用故事，渗透安全教育。1.宣讲事故危害。通过通俗易懂的方式让孩子 耳濡目染安全事故带来的危害，在孩子心中敲响警钟。教师还可以将某一典型安 全事例经过加工编入故事。如讲述交通安全的《红绿灯逃跑》《小熊的快车》《顽 皮猴过马路》、讲述用电安全的《停电了》《太可怕了》《明明家的布告》等；
2.传授安全常识。教师可收集各类安全常识，如：安全标志、求助电话、自救小 常识等，以课堂教学或日常谈话的方式逐步教给孩子。故事是最受孩子欢迎的， 教师可以根据孩子的年龄段适当更改故事主角，如小班孩子多用动物代替，到了 大班可以直接用人物进行教育。
三、身临其境，参与情境演习。幼儿园可以为孩子创设模拟情景，组织幼儿进 行各类演习。常见如：（1）消防演习：知道火灾发生时逃生是第一位的，用湿毛 巾捂嘴弯腰前进。当身上着火时可以滚动灭火。消防队员灭火工具有消防栓、泡 沫灭火器等。（2）地震演习：地震时有可能就用最快的速度逃到空旷的场地上， 如果没时间逃跑，应该躲在牢固的桌子或床底下，并用手保护头部。（3）防拐骗 情境演习：不随便和陌生人说话，不吃陌生人递给的食物，不跟陌生人走。当有危险的时候寻找一切机会向外界求救或电话求助。
四、细心观察，搜寻身边危险。教师应引导孩子细心观察，一起搜寻身边的危 险物品或存在危险的行为，以文字或图谱形式进行归类记录，使每个孩子熟记心 间，知道生活环境中危险无处不在，需要时刻保护自己。安全教育一般给予儿童 正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切发生在身边的时候， 孩子们就会感同身受，铭记在心。
五、集体商讨，制定安全规则。大人的说教孩子很容易听过就忘，如果让孩子 自己成为规则的主人，那定能让他们熟记于心。教师可以做孩子的合作者和引导 者，在实践中帮助孩子积累经验，一起理解规则、建构规则、内化规则，体验规 则给自己和别人带来的安全保障。教师可通过规则告诉孩子怎样玩是危险的，哪 些地方是不能去的，怎样做是不行的。以下是孩子们讨论后制定的部分安全规则：
玩大型玩具时要轮流排队、不推挤；
不能头朝下滑；
不从高处往下跳；
游泳要大 人陪同；
不玩火柴、打火机；
不去拔电插头等；
傍晚离园时，爸爸妈妈来接才能 走；
要跟老师说再见；
不跟陌生人走等。我们的孩子不可能生活在真空里，绝对 安全的环境是不存在的。家长、教师也不可能时时刻刻当孩子的“保护伞”。因此， 用孩子能够接受的方式从小进行安全教育，让孩子正确认识周围环境中存在的潜 在危险，提高其预见性和保护技能，最大限度减少意外伤害事故发生，才能让每 个孩子平安、健康成长！ 作者:陈碧 单位:浙江省平阳县鳌江镇中心幼儿园
