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幼儿的科学教育以及运用
幼儿的科学教育以及运用 幼儿教育之基本任务即是促进幼儿的综合素质发展,既要注重基础能力的 培养,又要注重基本的技能,更要注重基本素质。在教育工作的过程之中,我们不仅 要重视幼儿的综合素质发展,顾及教师自身素质的发展,还要在幼儿发展的同时, 顾及幼儿的年龄特点和心理特征。超越幼儿身心规律,不可能获得健康发展。一、科学教育的基本思想 科学发展观的核心是以人为本。在教育教学工作中,落实科学发展观的核 心,就是要树立以生为本的基本理念。同时还要解放思想,更新教育教学观念,转变 教师角色。把自主合作探究的新课程教学理念切实落实到教学活动中。尊重幼儿 的主体地位、人格尊严。激发幼儿的学习兴趣和学习热情,培养幼儿自主研究、 自主创新、自我发展的能力,使幼儿成为学习的主人。
二、坚持贯彻可持续发展观 科学发展观的基本要求是全面协调和可持续发展。在教育教学过程之中, 要全面贯彻党的教育方针,结合幼儿自身特点把幼儿的教育面向现代化、面向世 界、面向未来,将幼儿培养为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会栋梁。教 师在教育工作中,不仅要教幼儿的文化知识,更要培育幼儿的各方面基本素质;既 要增长幼儿的智慧,又要增强其身体素质。教学中要进一步更新观念,在加强基础 知识的同时需要更加注重幼儿能力的培养和学习过程的感与受。
三、科学教学的基本途径 科学教育并不是以培养科学家为唯一的目的,而是以应用及创新科技生活 为基本。所以在幼儿的科学教育中我们可以从这三方面主要目的来进行培养:幼 儿对科学认识的能力;幼儿对科学探索的能力;幼儿对科学的认识与探索的态度。
那么,我们应该如何实践幼儿的科学教育呢 1.正确地向幼儿提供直接的经验 众所周知,幼儿的好奇心极强,喜欢直接用其感官的方法对科学与知识进行 探索,所以,幼儿科学的最重要、最直接、最有效的方法就是直接对其提供最直接 且正确的知识或者对新事物的认识。所以,在我们对幼儿进行学前教育时,我们绝不可以完全依赖纸与笔进行教育。当然,幼儿由于对新事物的理解与认识有限,知 识与意识很有限,也不可对其进行直接讲授教育。在对幼儿的教学过程中,老师可 以根据幼儿的生活特点,刻意创造科学的环境,可以让幼儿具体操作并运用相关的 新事物新知识。如,观察、分类、比较、总结等。
2.科学地培养幼儿的基本能力 (1)观察能力 观察能力是直接用人类的感观去了解事物的信息,是获得第一信息的直接 方法,也是人类最基本的能力之一。所以,幼儿老师应该多让幼儿用其感官来对周 围的事物与信息进行探索。如,看、听、摸、闻、尝。可让孩子们用心去观察鱼 儿在水中游,天上的月亮、星星等,不仅可激发孩子们对事物的探索兴趣,也能让孩 子们养成观察习惯。
(2)推理能力 当孩子们对周边事物有了新的发现,但由于其根本不知道事物的客观真实 性,在客观上有可能其认识的信息是错误的,所以,当我们在对幼儿进行教育时,我 们应该培养孩子对事物的逻辑、真实性、科学性进行推断。这不但提高了孩子的 推断能力,也让孩子能够找到事物的客观真实性,还能让孩子养成科学推断的习惯。
尽可能地提供一些适合幼儿特点的因果问题。比如:让孩子试着去探索太阳为什 么会将湿衣服晒干 (3)判断能力 判断就是对一件新事物在没有得出结论之前,用自己的思维与知识对其进 行预测。在幼儿进行学习与教育时,老师应该多运用一些关于判断的手段,对孩子 进行培养,而且可以通过对事物的形象化,或者实验来揭示答案。从而提高孩子的 判断方法,判断能力。在这方面,可以让孩子多做一些游戏,像让孩子数花朵,看其对 数字的掌握程度,是否能够判断正确 (4)沟通能力 沟通不仅是人类最基本的能力之一,也是在人们思想交流的最基本的方法 之一。所以,当我们在对幼儿进行教育时,老师应该多让孩子以不同的方式来进行 沟通。如,肢体语言、直接语言、创作等方式。幼儿的沟通是一种对事物的理解的表示,他首先需要对事物进行理解,才可以用他特有的方式将自己的理解表示出 来,也只有表示出来,老师才知道孩子是否对事物理解到位。同时,老师也要通过幼 儿的表现,来对其进行分析。
(5)探索能力 在对幼儿进行重要的科学教育时,老师必须通过各种方式引导孩子对新事 物、新知识的探索,让孩子有喜欢观察、探索的能力。但在其过程中,老师的提问 对幼儿的探索是极其重要的,它不但可以促进幼儿运用其各种方式进行探索,为幼 儿提供标准的提问、思考、求知方式,而且它也可以提高幼儿对新事物的探索能 力。
