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素质教育整体改革探讨论文
素质教育整体改革探讨论文 素质教育是相对“应试教育”提出来的一种教育思想和理念，是马克思主义 全面发展理论在社会主义初级阶段的具体表现，是在改革开放的大背景下，中国 教育理论研究和教育改革实践探索的成果与结晶，是中国教育走向21世纪的旗帜 和方向。下面笔者试图就实施素质教育的整体改革作初步探讨，以期达到抛砖引玉 之目的。
一、狠抓“四个优化”工作，带动素质教育的整体改革。
（一）优化德育工作。
前不久，李岚清副总理就学习、贯彻江总书记关于教育问题的谈话作了题 为“加强和改进教育工作，促进青少年健康成长”的报告。其中“思想品德、纪律 法制”教育则是重要的内容之一。
这就要求学校在教育内容上，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要 切实加强对学生的思想品德、纪律法制教育，增强学生的自制力、鉴别力、抵抗 力，自觉地抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义，培养孩子们树立正确的世 界观、人生观、价值观。
为了进一步搞好德育工作，我校开展了如下活动：1、实行校级、班级两 级管理，促进学生良好品德的养成；
2、开展爱国主义教育活动，激发爱国热情；
3、开展普及法律教育活动，使学生学法、懂法、守法。4、围绕“五会”教育加强 德育工作一月一专题教育活动。5、采用中学生思想品德评定用表及“家长、学生、 班主任、任课教师”参加评估的方法，进行量化考核。6、实施生动教育。走向素 质教育，必须优化育人环境，开拓生动活泼的教育新天地。在实施生动教育过程 中，我校以爱国主义教育为主线，以英雄为榜样，始终坚持了“心中有祖国，心 中有他人”的思想教育活动，把革命传统教育作为教育的切入点。为实施生动教 育，我校每年举办“读书节”、“雪地杯足球赛”、“田径运动会”、“校园艺术节”、“爱 我中华读书演讲会”等活动。丰富多采的活动，使学生素质得到全面提高，收到 了良好的教育效果。
（二）优化教师队伍。由应试教育向素质教育的转变，是基础教育的一次深刻而艰巨的改革。要 实现转变，就必须在人才观、质量观、教育观等根本问题上彻底转变传统的意识， 树立素质教育的新观念，极大的优化教师队伍。
为了建设一支具有良好的政治和业务素质的教师队伍，我校从“四个结合” 入手，加强教师队伍的管理和培养。
第1、指令性与主动性相结合；
第2、指导与自修相结合；
第3、学习与实践相结合、 第4、教学急需与阶段性培训相结合。
为此，我们作了以下几项工作：
1、请进来，走出去。学校每学期有计划地聘请有关专家顾问来校指导教 研活动，同时委派青年骨干教师参加市、区各类骨干教师培训。
2、结对子，老带新。我校每年举行一次拜师，新老教师签订师徒合同。
老教师耐心传、帮、带，新教师虚心求教。组织定期集体备课，青年教师做汇报 课，评选教学“新秀”。高级教师讲授示范课，中级教师每学期出一节教研观摩课。
3、定期开展基本功竞赛活动。学校先后举办书法、绘画、教案和教材分 析等项竞赛活动。
4、树典型，培养学科带头人。几年来，我校鼓励青年教师出去拜师，学 习教学经验，摸索教学方法，积极为青年教师成长“压担子”。“搭台子”。
5、双向反馈，服务学校。凡是参加国家、省、市、区继续教育的教师无 一例外都要完两个任务：
（1）带着学校教育、教学的实际问题参加培训和进修。
（2）将培训进修的学习成果主动自觉地运用到教育、教学工作中能够学 以致用，学用结合。
目前，我校初步形成了一支相对德高、业精、风正、纪严的教师队伍，有利地推动了素质教育的开展。
（三）优化科研管理。
科研为先，是教育现代化的前提，不注重科研管理的校长不是好校长，抓 不好科研工作的校长不是聪明的校长，为了使素质教育落到实处，我们确定了“端 正认识、科研兴校；
领导重视、广泛发动；
健全组织、加强培训”的教科研工作 方针。
我们宣传只有高素质的教师才能教出成人成才的学生，鼓励教师在教育科 研方面做出成绩。
我们认识到，教育不仅是一门艺术，更是一门科学。教育工作是一种特殊 的职业，由于它的本质特性、过程的长期性、效益的滞后性等等，如果不以教育 科研为先导，一切改革也只能在黑暗中摸索。所以我们在教工中大力提倡学习先 进的教育理论，树立良好的风气，形成正确的舆论。学习之钟长鸣，校风建设之 本已成共识；
“活到老，学到老”已成为大家的行动口号。我们提倡教师人人走学 习、实践、科研三结合的道路，鞭策教师破除科研神秘感，树立自信心，提高理 论思维，增强科研意识。
教研、科研管理人员深入到教师中去投入到课堂教学中去用心发现、培养、 总结、推广那些体现素质教育思想的教学改革经验；
进一步明确教育科研为教育 行政决策服务，为推进学校实施素质教育服务的方向。充分展开对重点科研课题 的研究，做到人人有课题，带动我校教育、教学工作更广泛地开展。
近年来，我校全面工作在教育科研导向下，取得了长足的进步：
学校先后有2人被评为省级骨干教师，一位骨干教师参加了首届“中小学骨 干教师国家级培训”，十六位青年教师出类拔萃，成为市、区骨干教师。先后有 两个教研组被评为市、区先进教研组。连续三年接受市、区综合办学水平检查， 名列榜首，并对我校工作给与高度评价。1999年，被省授予“先进家长学校”称号， “计算机辅助课堂教学先进试验校”称号，并荣获省级计算机辅助课堂教学实验研 究科研成果二等奖。于2000年4月我校课题：《创新教育教学“四要素”整合模式 的实验与研究方案》，荣获省科研成果一等奖。
总之，一种学风浓厚、教风严谨、校风向上、人人“知耻而后勇”、“发愤 而成才”的朝气蓬勃的局面正在形成。（四）优化管理机制 我校本着狠抓内部管理机制的改革为切入点，依照向管理要质量的原则， 先后推出了一系列落实科学管理的规章制度，如《学校全员岗位职责》、《学生 管理考评细则》和《学校教职工奖惩办法》等，使学校教育、教学工作走上有法 可依、有章可循的科学轨道。同时，学校领导以身作则，努力变消极为积极，变 矛盾为团结，最大限度的调动了教师的积极性，有效的保证了学校素质教育的稳 步发展。我校的教育、教学质量也产生了飞跃，连续三年位居全区先进校行列。
二.加强教研教改，探索素质教育整体改革的新模式。
为适应世界知识经济的挑战，培养21世纪的创新人才，第三次全教会提出 以培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想观念与教育模式 的根本变革，无疑对中小学教育管理提出挑战。
由于对传统教学方法驾轻就熟，一些教师不愿意花力气探索新路，相当多 的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展；
重视教 而忽视学；
重视现成结论的记忆，忽视学习过程；
重视向学生灌输，而忽视学生 的主动参与；
重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；
重视 认识能力的培养，而忽视合作、交往等行为的养成；
重视考试的选择功能，忽视 学生的综合评价等。为此，有必要采用硬性管理手段，加大对原有教学中不合理 的行为方式和思想观念进行变革的力度，纠正当前教育工作中存在的不适应素质 教育的做法，改变教师多年来习以为常的教学习惯，通过规范教学行为，减轻学 生过重负担，使学生生动活泼地发展。
初级中学应该如何实施素质教育、培养创新人才呢？结合我校的探索实践， 我们体会最深的有如下几点：
第1、什么是以学生为主体？以学生的什么为主体？以学生为主体强调的 是在学习过程中，学生是认识的主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间 安排上“以学生为主，教师为次”。
第2、教育工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么、 对学生的素质产生了什么影响来衡量，这是教育思想的重大转变，按照这样的教 育思想，教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课，评 价一节好课也要以学习者的发展为尺度。教学管理人员应进一步更新观念，用新教学观来透视与分析今天的教学。不可否认，大多数教师在传授知识的同时，也 影响学生能力的发展，但不是有意识的、自觉的，因此是低水平的，如何将这种 不自觉的行为转变为自觉行为，正是管理者的职责所在。
现在，教育界有一种说法：“课外抓能力，课内抓知识，热热闹闹搞素质 教育，扎扎实实搞应试教育”。这句话引人深思，课内课外为什么两张皮？我们 在调查中了解到，不是故意为之，广大校长、教师对改革课堂教学有着强烈的愿 望，但深感无从下手。为此，我们围绕创新精神的培养制定了一套符合校情的教 育教学方案，即《创新教育教学“四要素整合”模式的实验与研究方案》。
要素一：建立适应创新教育教学“四要素整合”模式的课程体系。
要素二：建立适应创新教育教学“四要素整合”模式的课堂体系。
要素三：建立适应创新教育教学“四要素整合”模式的高素质的教师队伍。
要素四：建立适应创新教育教学“四要素整合”模式的管理体系。
据此，我们为培养学生的创新精神和实践能力提供广的空间。建立和不断 完善创新教育运行机制，在课程改革、师生评估、教学方法改革、现代教育应用 等方面统筹规划，以科学、规范、有序、可操作的规章制度来保证创新教育的开 展。我校多年来坚持课程改革，以必修课、选修课、活动课为三大板块，把选修 课开课门类增加到20余种；
并增加了一些新型课程，如学法指导课，心理健康课 等。创造条件实施周末活动方案，即在学生中进行5个学科的竞赛训练，开办微 机室、语音室、图书室、实验室等四室，开展科技、社会实践、小型体育比赛等 三类活动，举办音乐、美术等2种欣赏课，为学生的个性发展、特长发挥提供广 阔的空间。与此同时，我们完善教师评估体系，特别是调整班主任工作评估指导 思想，把教师从沉重升学率的竞争转移到注重创新教育的探索实践上，促使全体 教师成为实施创新.
