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浅谈怎样上好“准备课”
浅谈怎样上好“准备课” 准备课，顾名思义就是为后面的教学做准备的课。数学教材第一册第一单 元“准备课”，是 帮助初入学的儿童了解学校生活，初步培养他们爱学校、爱老师、爱同学 的思想感情，以及 爱学习、守纪律的良好习惯；同时通过教学，初步了解儿童计数、认数字 的情况，为以后教 学新知识做好准备。
一、明确教材内容，掌握教学尺度 教材是教学的主要材料。教师只有明确教材的编排思想、教学内容、教学 要求，才能有效施 教。
在准备课的教学中，注意掌握教学要求的尺度，不能要求过高。重点是了 解初入学儿童数数、 认数、观察、操作、语言表达、握笔写字等能力情况，使学生初步知道“同 样多”、“多些”、 “少些”的含义，为以后的教学做好准备。同时，要注意学生的差异。
二、增强育人意识，渗透思想品德教育 要根据儿童的年龄特点，挖掘教材因素，渗透思想品德教育，努力完成教 书育人的任务。第 一节课一开始，我用学生日常生活，父母的生产劳动，社会各行各业的事 例，说明做什么工 作都离不开数学知识，以数学的应用价值去激发学生学习兴趣，初步进行 学习目的教育，鼓励学生努力学习数学。再以《新学年开始》主题图，让学生观察并数出图 中人和物的个数， 结合“国旗”进行爱祖国教育，结合“浇花”进行爱劳动教育，结合“踢球”进 行锻炼身体、 增强体质的教育，结合“学生向老师敬礼”，进行文明礼貌教育，结合“欢 迎新同学”，进行 团结友爱教育。在教学“分类”后，可让学生运用“把同类物体放在一起”， 自己动手整理 书包、书桌、玩具、衣物等，培养学生自己的事自己做，具有自我服务的 意识。准备课的教 学，还要重视数学养成教育，注意培养学生良好的学习习惯，健康的身心 素质，为以后教学 奠定基础。
三、运用学具操作，获取基础知识 根据学生的思维特点，在教学中要加强直观教学，重视引导学生操作学具， 让学生在实际操 作中，形成鲜明表象，获取数学基础知识。如在教学“同样多”含义时，采 用分步演示，先 由教师用一一对应方法摆图连线，让学生初步知道“同样多”含义之后，再 让学生动手操作：
竖着摆２个○，在圆形的旁边对着圆形摆正方形，一个正方形对着一个圆 形，○没有多余的， □也没有多余的，就是摆的□和○同样多。这样，学生就能更清楚认识“同 样多”的含义。
充分运用学具操作，使学生在实践活动中，更清楚地理解新知识，又提高学生的学习兴趣。
四、重视语言训练，培养思维能力 语言是思维的载体。从一年级开始就要采用以训练学生“说”来促进他们 “想”的教学方法， 逐步培养学生的逻辑思维能力。例如教学《新学年开始》主题图，先让学 生观察，然后让一 名学生说一说。在学生随意说的基础上，引导学生按一定的顺序说出图中 人和物的个数。这 样让学生在看一看，摆一摆、说一说中，运用多种感官参与学习活动，把 操作同思维、语言 表达紧密结合起来，既有助于获取基础知识，又有助于发展思维能力。
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