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小学科学论文1000字
小学科学论文1000字 小学科学论文1000字篇1 浅谈小学科学课堂有效性 【摘 要】科学课程是一门全新的课程，跟老教材的风格完全不同， 给人以全新的体验。以往的自然科学教学只注重科学知识的传授、技能的训练， 今天的小学科学课堂，应注重科学知识与生活的联系。我们的做法是：让学生走 近生活激发兴趣、贴近生活理解材料和结合生活实践操作，并在回归生活的基础 上拓展延伸小学科学知识。【关键词】小学 科学课堂 回归生活 作为小学以往这门课的教学，是在教自然科学课本，很少站在学生生 活的高度来审视教学活动，致使科学知识的学习成为了学生生活的一种负担。新 的科学课程加入了许多学生感兴趣的内容，更多的让学生回归生活，亲近自然， 在实际生活情境中了解更多的科学知识和内容，在实际生活体验中感知知识的乐 趣和无穷的奥妙。因此，科学课堂应该着力体现“小课堂，大生活”的理念，科学 教师要结合学生的生活经验和他们已有的知识，通过设计富有情趣和意义的生活 情境，在科学教学中渗透学生的生活，走科学教学生活化的道路，让科学教学回 归生活。我们在这里对这个问题结合我们的教学实践也作了些思考。
一、走近生活，激发学生学习科学的兴趣 前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了良好的开端，就等于成功了 一半。”好的、贴近学生日常生活情境的新课引入能使学生头脑清醒，兴趣盎然。
而浓厚的兴趣是学生学习活动中重要的心理因素，学生的学习欲望往往从兴趣中 产生，它可以使学生对科学知识有顽强的追求和积极的探索。培养学生学习兴趣， 要求科学教师在平时的教学过程中结合生活实际，讲述应用性科学，使学生在轻 松愉快的气氛中学习知识。如，在教学《热传导》一课中，有老师提出：“有一 个婴儿肚子饿了，哇、哇地哭着，老奶奶想冲一杯牛奶来喂小宝宝，但牛奶太热 不能马上喂;你们能不能帮老奶奶想一个好办法，让小宝宝快一点喝到这杯牛奶 啊”生活中学生也有泡过牛奶、咖啡的经历，情境的感染下同学们都能结合自己 的生活经验，纷纷前来献谋献策：“用筷子不停地搅拌能够使牛奶快一点溶解，快一点冷却。” “倒放在大不锈钢盘子中，吹风扇。” “用两个杯子把牛奶倒来倒 去……”从生活情景引入到课堂的教学中， 学生有了生活化情境的引导，学生就 会感到科学不是那么深不可测，而是和他们非常接近，对实验设计也就会感兴趣 了。
二、贴近生活，让学生充分理解学习材料 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实 践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。要提高科学探究效率，有 效选用探究材料是基础和关键。“材料引起学习，材料引起活动”。学习材料是学 生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与 生活的联系，体验科学价值的重要资源。小学科学课的探究材料包括可供观察、 探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生 活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提 供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是试验室的仪器却不利于 学生课后继续进行科学研究。所以在教学中，教师可以尽量采用贴近学生生活的 实验材料，如牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是学生进行科学探究的 好材料。教学“声音的产生”的时候，除了使用专门的实验器材——音叉以外，更 多的是提供给学生一些生活中的材料，例如塑料直尺、橡皮筋、纸张等，要求学 生想各种办法使它们发出声音来。并请学生课后继续研究身边常见的物体是怎样 发出声音的。
三、结合生活，让学生实践操作 小学科学《课程标准》指出“科学课程最基本的特点是从儿童身边的 自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的 知识。”如教学长方形周长的计算这一节内容的教学中，老师课前让学生准备4 根木棍(两根a长、两根b长)。课堂上把学生分成小组活动，在活动前，首先让学 生明确，长方形周长就是长方形四条边长度的和。然后让学生活动，学生们个个 动脑动手，拼拼摆摆，结果推出三种计算长方形周长的方法。第一种，形象直观， 即长+宽+长+宽;第二种概括直观，即长×2+宽×2;第三种变感性为理性(长+宽)×2。
学生兴趣浓厚，在自己动手摆弄的过程中，加深了对长方形周长的理解，同时也 训练学生思维的灵活性，在自主的活动空间中品尝了成功的喜悦。通过课堂教学 中具体的操作活动之后，学生对类似几何图形的特征、计算的理解更加透彻，在 科学知识的实际应用时，也显得有条有理，灵活多变。四、回归生活，让科学知识拓展延伸 生活化的科学教育应立足生活，以生活为背景，让学生在生活中不断 拓展经验，发展积极的情感，学习必要的技能。生活需要通过行动去感知和探究， 没有多感官的参与，没有学生深入的探究，就无法真正感受生活。如在超市购物 一例，就要明白：如何购物，熟悉购物的流程，超市环境的创设给人审美的愉悦， 商品的分类摆放，到处出现的文字和数字给人以强烈的视觉刺激;如何合理选购 自己需要的商品，不盲目消费;体验超市给人们生活带来的便利等等。我们可以 给幼儿学生提出任务，在超市中购物，通过实践活动，引导学生解决生活中的实 际问题。
总之，让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。小学科学教学 内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课 程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联 系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境 效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学 状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。
