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小学心理健康教育相关论文
小学心理健康教育相关论文 小学心理健康教育相关论文篇一 《试论小学心理健康教育》 摘要：心理健康教育是小学教育中的重要内容，对学生的心理健康成 长起到重要作用。做好小学心理健康教育工作不仅有助于小学生的心理健康发展， 也有助于我国心理健康教育事业的发展。关键词：小学;心理健康;教育 中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：
1672-1578(2013)06-0269-02 1.在小学开展心理健康教育的必要性 1.1心理健康教育是学生健康成长的需要。在青少年时期，迅速而特 殊的生理变化也容易引发心理问题。中小学生内心世界逐渐复杂，又不会轻易将 内心活动表露出来;他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些 都是教育工作者必须面对的客观事实。因此，有必要针对小学生可能出现的各种 心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。帮助越有针对性越好，方法越得 当越好。只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全 面地健康成长。
1.2心理健康教育是素质教育的必然要求。近年来，小学生自杀、离 家出走的事件屡有发生，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏 感、抗挫能力差不无关系。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理 素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正 确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。
1.3心理健康教育是适应时代挑战的有力应答。现实和未来都要求人 们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质 有关。可以说，年轻人如果没有较高的心理素质，就很难适应21 世纪的激烈竞 争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大 的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求，要求他们 不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要求健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
2.心理健康教育的途径和方法 2.1有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角 色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌 握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。
2.2个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)，进行团体或个 别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并 将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。
2.3建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心理档案，有 的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动;帮助学生正确认识自己、帮助家 庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。
2.4把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心理健康教育 与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表 的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活 动与班主任工作均要渗透心理健康教育。
2.5积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道貌岸然。通过家长学 校或社区活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造 家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长 的环境。
3.抓学科渗透，扎实推进心理健康教育 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授 的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康 课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课， 抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上 体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心 理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢 于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学 生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中 渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会 在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重 要内容。
4.加强交流，了解学生 由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。
这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让 学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。
如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有"难言 之隐"的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并 针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外， 与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、 掌握某些同学的不健康心理，再"对症下药"，通过耐心细致的工作，对学生进行 有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别 谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任， 学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受 挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈 心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲 泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
5.尊重学生，关爱学生 作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上 是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每 一个学生。"该生是否尊重师长"是班主任评定一个学生品行的首要条件， 而作 为班主任是否问过自己"我尊重学生了吗"尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学 生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们 常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不 尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽 量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理 教育措施才能奏效。
小学心理健康教育相关论文篇二《小学生心理健康教育》 摘要: 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特 点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身 心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生 的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐， 更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生 的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务， 而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
关键字：心理健康 赞扬 中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：
随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益 增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困 难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高 心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明 天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在 中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有 一些我们值得反思的现象。
一、重治疗，轻发展 心理健康教育有两大方面的功能：一是矫治，即防治心理疾病，保持 心理健康。二是发展，即是提高学生的心理素质，开发学生的潜能，促进其全面 发展。在实践中，有些老师仅仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题或适应有困 难的学生提供服务，注重补救性工作，忽视了对正常学生的辅导。如，发现某某 同学情绪不稳定、某某同学爱说谎、某某同学有自卑感教师才开始矫正、补救。
有时，教师只把学生的心理状态分为正常状态(常态)和不健康状态或病态(变态)， 而忽视了当中的灰色区域——不平衡状态(偏态)，以至于笼统分类，“一刀切”。
其实，从效果来看，如果到了学生心理偏常或心理有障碍的时候才来 补救，矫正和治疗，工作的难度就大，花的时间和精力也多，效果还不一定显著。
因此，我们必须明确小学心理健康教育的根本目标在于使学生正常健康地发展、 成长、成才。学校心理健康教育的重点是发展学生的良好的心理素质，维护学生心理健康，而不是重点放在心理出现问题的学生的矫正和治疗方面。总而言之， 在小学心理健康教育的过程中，我们要有防重于治的新理念。
二、重个别，轻团体 在心理健康教育工作中，学校经常会投放相当多的人力物力资源去设 立“知心姐姐信箱”、“心声信箱”、“聊天室”等形式的项目。这些都属于个别辅导 形式，其优点是针对性强，但对于整体来说，效率还不算很高，也无法满足众多 学生的需求。因此，团体教育应受到重视。从进行方式分，心理教育可以分为团 体教育和个别教育两类。团体教育，是指团体为学生提供一个现实社会生活的缩 影，以学生班组为单位实施系列的教育方案。通过团体人际交互作用的方式，使 学生能在团体中获得正确的观念，获得更多的学习和生活经验，并在安全、信任 的气氛中去尝试学习或进行自我调整，改变不良的心理健康状态，以促使学生形 成适应社会、适应生活的心理素质。团体教育可以充分利用有限的资源，提高心 理健康教育的效率。社会发展造成激烈的竞争，日益加深人们之间的疏离，由此 而产生的各种心理疾病通过团体的支持和温暖可得到较好的消除。因此，我们要 清楚地认识到：学校教育的最终目标不是只注重个别教育去消除每个学生的个别 差异，相反地，应该是更普遍地使用团体教育进一步促使每个学生独特的个性与 才能的最充分显示和最完美发挥。
三、重说教，轻疏源 心理健康教育工作中经常会出现较为被动状态：往往是出现了严重问 题，再去做“亡羊补牢”之举。只询问症状，就事论事，做泛泛的说服教育工作， 只在具体问题上做表面文章，不去追求问题的来龙去脉。“头痛医头，脚痛医脚。” 因此，只能受到表面的“症状缓解”效果，很难根治。
为此，在心理健康教育的过程中，我们应以科学的发展的眼光看待问 题，解决问题。另外，还应把心理教育渗透、贯穿于各育和各科教学中。学校各 育、各科教学均应当以素质教育的总目标为依据，结合各自教育、教学的内容与 要求特点，建立相应的心理素质培养目标，充分把握其中富含的心理教育因素， 使各育、各科教学过程和心理教育相互渗透、相互促进，以提高心理健康教育的 效果。
另外，心理健康教育工作应做好有关方面的工作：1、普及心理卫生 知识，提高家长的心理素质。2、注重教师的心理保健，让每一位教师都担当起学生的心理保健医生的重任，加大心理健康的力度，真正把学生从“心理不健康” 的状态中解救出来。3、重视心理健康课的教学，提高学生的免疫力。
四、重差生，轻优生 差生出现的“自卑、人际关系紧张、人格偏差、学习障碍”等是小学生 心理健康教育的重要内容。由于“光晕效应”，优秀生往往因为学习优秀而“一优 遮百丑。”老师们如果细心地观察一下，在劳动过程中，最敢于做最脏最累活的 学生中，学习优秀生所占的比例是极少数的。其实这里可以隐性地显示出：知识 素质与良好的人格品质不一定成正比的。
在“群星捧月”的独特条件下，要知道优秀生在赞扬中成长，在崇拜中 学习，很容易形成“自大”、“脆弱”、“嫉妒”、“任性”、“虚荣”等不良心理。一旦 离开那些优厚的条件，就极容易出现心理障碍。因此对优等生心理健康教育忽视 不得。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战 场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师 结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结 合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需 要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪 律的一代新人。
