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小学音乐教学中进行心理健康教育的探索
小学音乐教学中进行心理健康教育的探索 摘要：众所周知，小学生心理健康教育是素质教育的有机组成部分。如今，新 课程改革已经深入人心，加强小学生的心理健康教育，已经引起社会各界的高度 重视。小学音乐教育是小学生必须接受的基础课程，可以让小学生在音乐世界中 净化心灵、陶冶情操，得到心理健康教育。笔者根据已有的工作经验，略谈几点 在小学音乐教学中进行心理健康教育的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。关键词：小学音乐教学；
心理健康教育；
策略 为了更好地贯彻落实素质教育的基本精神，响应“科教兴国”基本战略的号 召，新一轮课程改革正在我国如火如荼地开展，旨在培养全面发展的人才。“为 了学生的一切，为了一切学生”是新课改的重要理念，这就要求教师要在教学过 程中克服传统教学模式的弊端，从学生的身心特征出发开展教育活动。不仅要关 注学生的学业成绩，也要关注学生的道德素质发展和心理健康发展。如今，社会 竞争越来越激烈，生活节奏不断加快，小学生承受着越来越大的学习压力，心理 发展方面需要得到教师和家长的高度关注。小学音乐教学是美育的有机组成部分， 而美育以塑造健全人格为终极目标。通过小学音乐教学渗透心理健康教育，有着 广泛而现实的意义。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在小学音乐教学中进行 心理健康教育的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、构建良好、和谐的师生关系 教师是学生的引路人，教师的一言一行、一举一动都会影响学生。正所谓 “亲其师，信其道”，小学音乐教师要用爱呵护自己的学生，使学生感受到教师对 自己的关注和尊重，从而愿意投入音乐教学，接受音乐旋律的感染。一方面，教 师要在课堂中积极创设理解、宽容、关爱、轻松的心理氛围，使学生沉浸在一个 充满爱的环境中，让他们潜移默化地受到影响，达到“润物细无声”的教学效果。
另一方面，教师要从学生的身心特征出发开展教学。笔者在教学过程中发现，有 的学生天生表现欲望强，性格比较外向；
而有的学生显得比较内向和拘谨。针对 能力强的学生，笔者经常对他们竖起大拇指，以欣赏的方式促使他们获得学习成 就感，激励他们争取获得更出色的表现；
对于能力弱的学生，笔者用和蔼的态度 和温和的语言引导他们大胆说出自己内心的想法，即使说错了也没有关系，告诉 他们音乐世界中没有正确与错误，只要敢大胆表现自己就是最棒的，以此树立学 生的自信心，让他们感受到安全感和亲近感，感悟音乐的魅力。事实证明，每个 孩子都希望得到教师的关注和肯定。教师要用足够的爱心与耐心引导学生，并针对小学生的心理发展规律实现因材施教，以此促进学生的全面发展。
二、实现音乐教学生活化 我国著名教育家陈鹤琴老先生明确指出：“我们的教育要实现活教育，即 把大自然作为出发点，让学生直接从自然界中学习知识，培养情感。”小学生对 自然界有着天然的亲近感，蓝天、白云、鲜花、绿树……这些都是小学生喜闻乐 见的。小学音乐教师应该从身边的自然条件出发，让小学生走进大自然，与大自 然亲密接触，为大自然尽情歌唱。比如笔者在教学“春天”这一主题时，没有按部 就班地让学生坐在课堂中，对着教材唱歌，而是组织学生走出课堂，走进校园， 为他们布置了“尽情玩”的任务。在笔者的带领下，学生们尽情追着蝴蝶，嗅着花 香，嬉笑打闹，当他们的心情达到高潮时，笔者带领他们一起歌唱《小燕子》《春 天在哪里》《让我们荡起双桨》等歌曲。在美好的心境中，孩子们唱出的歌曲和 沾了蜜糖一样甜，情感得到了升华，并深刻感受到了大自然的美丽。让学生在玩 中学、在学中玩，不仅能使他们的心灵得到满足，还能逐渐培养他们发现美、感 受美和创造美的能力。
三、营造团结合作情境 从目前来看，大多数小学生都是独生子女，他们集完全宠爱于一身，很容 易缺乏团结合作意识，部分学生还表现得比较孤僻、任性，并以自我为中心，这 种情况极不利于小学生的全面发展。所以小学音乐教师为小学生提供团结合作的 机会至关重要，引导小学生多设身处地地为他人着想，培养他们的集体主义意识。
在教学中，笔者经常组织舞蹈、合唱等教学活动。在合唱中，要求学生的声音强 弱、气息、口型以及表演姿态都要尽量保持一致，要学会互相协调。在合作过程 中，每个小学生都有自己的位置，不管是高声部还是低声部，不管是领唱还是伴 唱，小学生都要恪尽职守，不断努力，以此实现和谐统一的合唱效果，给人带来 一种美的享受。同时，在群舞过程中，笔者要求学生要保持队形整齐、动作一致， 以达到整体美感效果。通过这些训练，小学生会逐步领会到团结合作的真谛，养 成主动关心他人、注意集体合作的良好习惯。总之，小学音乐教学有着渗透心理 健康教育的先天条件，教师要努力挖掘音乐课程的有利因素，潜移默化地影响学 生的心理发展，培养他们的健全人格，为小学生的日后发展奠定扎实的基础！
