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“微视频”在小学科学教学中的运用
“微视频”在小学科学教学中的运用 “微视频”教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主 要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过“微视频”，教师在 课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而 更加有效地提高教学效果。本文主要谈谈“微视频”教学在小学科学教学中的运用。“微视频”是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小 电影、视频剪辑、DV短片、广告片断等，可通过手机、DV、PC、摄像头、MP4、 DC等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。把知识点制作成“微视频”的 形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习 的积极性和主动性。因此，在小学科学教学中恰当地应用“微视频”，使其与常规 教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概 念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。对于提高学生的 学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有 好处。
一、“微视频”让演示实验呈现得更清晰 小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是 搞好小学科学实验教学的关键。为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的 操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验 往往效果不佳，如：所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作 步骤看不清楚；
或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度等等，这样的演 示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。这时，如果能提前录制把教师的 演示实验用“微视频”的方式呈现，就能轻松解决这些问题。比如，在教学盐和水 的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才 可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍 摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师 还可以适时补充说明。又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、 弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看 到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。接着在“微视频”中分步骤、有 条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和 读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。在小学科学课中还有很多 类似的一些实验操作，都可以用“微视频”的形式，嵌入到教学过程中，达到理想 效果。二、“微视频”让科学概念知识更形象 科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。
如果以教学“微视频”的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。
例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教 学，我们就可以在“微视频”中，以实物、图片、画图和讲解相结合的方式进行教 学。先通过画图讲解支点、阻力点和用力点，再结合一些实物图片或者是一些真 实的物体进行一一对应的讲解。这样学生更容易理解和接受。还有六年级上册中 生物与环境单元中的《食物链》一课，什么叫食物链，如何正确书写一条食物链， 我们都可以结合图片、画图和讲解的方式来制作一个生动的“微视频”。除了一些 基础概念之外，一些对学生无法理解的知识重点、难点，教师也可以利用“微视 频”生动形象、针对性强的特点讲解这些知识点。例如六年级下册《太阳系》一 课，通过“微视频”模拟太阳系活动，使学生了解太阳系是由恒星、行星、小行星、 彗星等不同天体组成，引导学生了解太阳系九大行星的名称、大小、距太阳的远 近等知识，较系统地了解太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个 较完整的认识，同时也培养了学生观察、比较和分析的能力。
三、运用“微视频”教学，更利于课外知识的引导 《科学课程标准》强调：“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质 仅仅靠课堂教学是不够的。”因此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际 情况开展各种课外活动，把丰富多彩的课外活动作为科学课堂教学的补充和延伸。
利用好“微视频”，将课堂研究延伸到课后，着力建设课外开放课堂，为学生提供 更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。例如，六年级下册学习了《探 索宇宙》后，我组织学生观看了神舟飞船的探索历程flash动画微视频。引导学生 了解生活中各种空间科学技术应用，如卫星天气预报、卫星导航等生活中常接触 到的技术，体会到空间技术与我们生活的密切关系。引导学生思考未来人类能发 展出哪些新的空间科学技术。并引导学生思考宇宙中只有地球上有生命的存在 吗？让学生在课外用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法。正所谓“一石 激起千层浪”。这样，“微视频”的运用真正实现了学生对课外知识的拓展与延伸， 使学生在学习中体验到了科学的魅力和乐趣。“微视频”教学是现代信息技术和课 堂教学深度融合的产物，是信息时代学习形式的发展趋势。但微视频是为教学内 容服务的，是辅助教学的手段之一，在小学科学课堂上，我们要选择合适的时机、 恰当的环节，在必要的时候，利用“微视频”进行教学，这样才能带来学生学习方 式的转变，学习兴趣的提升，最终，我们的科学课堂才能真正实现从有效到高效的转变。
作者:史小龙 单位:平顶山市湛河区轻工路小学
