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素质教育与创新人才发展研究论文
素质教育与创新人才发展研究论文 【论文关键词】：新课改素质教育创新人才 【论文摘要】：在新课程改革中，如何在实际的教学过程中用新的教学理 念去指导，我们该确立什么样的教学目标，要通过什么样的最有效的教学手段去 完成任重而道远的素质教育，我们应为这个多元化的社会培养出什么样的人才， 这些都是新课程改革下的素质教育研究的主题。素质教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重 视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。这与创 新人才的培养有着千丝万缕的联系。素质教育是当今社会经常提及的话题，如何 在素质教育的基础上培养创新人才，这不仅是教育部门也是整个中国关心的问题， 因为我中国教育似乎总是大力培养出“高分而低能”的“人才”，我国的教育也常出 现因为学生无交际能力，无实践能力，无做家务能力而被社会排斥的情况。所以 素质教育环境下创新人才的培养就显得尤为重要。
那么影响素质教育的问题在哪里？首先要说到教育的主要矛盾，那就是人 民群众日益增长的对教育的需求，特别是对优质教育的需求和我们能够提供的优 质教育资源不足的矛盾引发的。其次也表现在每个人的天赋是多样化的，现代化 建设对于人才的需要又是多元化的，和什么有矛盾呢？就是和成长道路的单一性 存在着矛盾，就是成才路单一，成长的道路也单一，是多元需求和单一道路的矛 盾引发的。特别是从文化上讲，我们有上千年的文化传统，确实有重视教育的一 面，但同时也有轻视技能型人才，轻能力、重学历的倾向。我们教师要培养的创 新人才不就是素质教育所要求的人才吗 那么素质教育对创新人才的基本要求又是什么呢？ 第一，要具备良好的自主学习素质。创新人才的整体素质、知识和能力结 构等，都要通过学习（包括主动和被动的、直接和间接的学习等）才能获得。我 们如今面临的问题却是学生的学习过程都是教师在指引，特别是中学生很难自己 主动来学习，主动提高自己的各方面素质，为此学校付出了艰辛的努力，而学生 的整体素质由学习素质、思想政治素质、文化素质、身心素质几个方面有机组合 而成。学习素质是形成其他素质的基础和前提，学习素质已成为创新人才的重要 素质。学习素质教育必须重视学习智慧的开发。学习智慧主要体现在“爱学、会 学、善学”三个方面。人的智慧无处不有，学习的智慧更是丰富多彩，重在学习过程中不断地总结，在实践中不断的开发。
第二，具备丰富的创造性思维能力。创新与创造、创造力和创造发明等是 不可分割的整体。创新需要具备较好的科学素质与文化素养，这也是“综合智慧” 的主体。
第三，具备妥善分析与解决问题的能力。分析和解决问题能力的形成和发 展是想象智慧的有效发挥。
创造性人才的构成要素主要包括创新精神和创造力。创新精神主要表现为 敢于提出问题和解决问题；
创造力则表现为发现问题和解决问题的能力，创造力 的核心内容是创造性思维。具有创造性思维的学生，能够以敏锐的洞察力和丰富 的想象力，发现别人没有发现的知识和疑点；
能够多侧面、多角度探究问题；
热 衷于科研和创作，处理问题时常可以另辟蹊径；
面向二十一世纪的创造性人才的 主要特征表现为：独立性，好奇心，创新精神，竞争意识和健全人格。
在培养创造性人才问题上要正确处理四个关系：一是知识教育模式与创新 教育模式的关系。传统的教育过分强调对学生的基础知识和一般专业知识的培养， 是一种知识教育模式，它忽视创造精神、创新意识、创造能力和创造个性的培养；
忽视对学生的专业适应能力、社会适应能力和人际适应能力的培养。然而，现代 科学既高度分化又高度综合，科学创造和发明往往在边缘地带容易取得突破、获 得成果。教育、培养创造性人才特别强调的是通才教育，强调科学、人文、艺术、 技术等综合素质的训练，从而培养出更多的复合型人才。二是主体性教育与个性 教育的关系。主体性教育是素质教育的核心内容。主体性教育主要是将重点放在 尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性上。个性教育是 指承认个性，正视个性的差异。对教师而言，是重视因材施教；
对学生而言，则 是鼓励自主学习，发展创造性。因此，素质教育强调的不仅要促进学生在德、智、 体、美等诸方面的发展，而且要促进每个学生自身获得最好的效果。三是知识、 能力与素质的关系。知识是形成人的能力，提高人的素质的基础，它既包括知识 的量，也包括知识的质。知识只有通过实践训练，特别是思维训练才能转化为能 力。知识和能力并不等同于素质，知识需要经过自己的选择、吸收、融汇、创新 才能内化为素质，而能力只是素质的一种表现形式。衡量一个人素质的高层次指 标是精神境界，包括人的思想道德与对问题的认识深度。因此，学生在质与量的 比较中首先要重视知识的质，进而把高质量的知识通过实践的训练内化为个体的 心理品质，以实现精神的升华。四是教学、科研与实践的关系。教育应以教为主， 科研为辅，以教带研，教研并举。科研实验室应向教学开放，科研成果应进入教学环节。教学工作不仅要把学生当作教育的对象，更要当作发展的 主体。教师的主导作用则应体现在以学生为主体的课堂环境中，同时，充分利用 科研实验室的资源优势，为学生创造良好的实践环境。在教学工作中应大力倡导 讨论式、启发式和研究式教育，重视培养学生学习的积极性、主动性和勇于探索 的精神，还要加强对学生进行创造性思维的训练。
在培养创造性人才的主要途径上应从以下几方面着手：
第一，推进教学改革，改进人才培养模式。在人才培养模式上，要坚持知 识传播和能力培养并举，并加强学生综合素质的培养。一方面要进行专业方面的 改革，要由强调“对口性”转向为“适应性”，实行宽口径的专业教育，把单一的专 业教学体系改为包容文、史、哲、艺和自然科学等基础知识的综合教学体系；
另 一方面要在课程建设方面进行改革，要改变人文教育和科技教育分离的局面，强 调综合性基础知识的教学。改变“知识继承型”和“单向灌输型”的传统教学观念， 注重参与式教学，注重实践、创新能力的培养，使学生能够适应不断变化的外部 环境。
第二，转变思想观念，确立创造教育的主旋律意识。与传统的教育观念相 比，创造性教育同样强调知识的积累，但更强调不断拓宽知识面，优化知识结构；
同样强调培养学生的各种能力，并更强调创造力的培养。因此，素质教育必须进 行从观念到实践的变革，要从民族振兴的高度来认识推进创造教育的重要性和紧 迫性，真正把培养学生的创造性作为教育的基本目标。第三，加强素质教育，构 建开发创新潜能的知识框架。素质教育着眼于人的全面发展，注重知识积累、能 力培养、人格修炼与个性发展，其核心是培养创造性人才。适应素质教育的要求， 应克服目前普遍存在的功利导向过重、过分强调共性的弊端，并建立相应的机制， 拓宽专业口径，优化教学手段，实现全面发展与人的个性化的统一、知识传播与 知识选择和创新的统一。总之，素质教育应是以德育为前提条件，以能力素质培 养为中心，体育、美育、劳技教育、心理教育、创造科学和其他素质教育为基本 内容的有机整体，从而使学生受到系统的创造思维和创造技能的教育，以构建具 备开发创新潜能的知识框架。
第四，改革考试制度，培养学生创造个性的发展。随着信息时代的到来， 现代教育考试手段应注重考核学生捕获、处理信息的能力和创新能力，既要考学 生的基本知识，更要考他们运用科学知识和方法解决问题的能力。把学生发现问 题、提出问题、分析问题和发明创造的能力也按一定比例计入总分，以激励学生开发自身的潜能，培养学生创造个性的发展。
第五，学以致用，营造发展创造教育的良好环境。营造发展创造教育的环 境，教育者应侧重从时间和空间、硬环境和软环境等方面加以设计，关键是要突 破传统的灌输式教学。在时间上，给学生以更多的自主学习的条件和权利，以获 得宽松的学习环境；
在空间上，应积极发挥学生社团活动、校园科技文化建设和 社会实践等载体的功能，为学生提供发挥特长、展示个性和创造力的舞台，使其 在开放的环境下培养自己的创造能力。在硬环境建设上，要积极推进以教育网络 化和信息化为主要内容的设备现代化进程，为学生获得和运用信息资源提供先进 的手段，充分拓展创造性思维，开辟创造性得以发挥的新领域；
在软环境建设上， 则注重建立和谐的人际关系，营造自由的校园氛围，为学生全面发展创造十分有 利的良好环境。
总之，谁赢得了面向21世纪的教育，谁就能在下世纪的国际竞争中争取主 动，在新课程贯彻的素质教育体式下，提出培养普通人材向创造性人才的转轨， 是时代发展的需要，也是我国的教育实情所致。
