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  • 您的位置:写论文网 > 证券金融 > 保险学论文证 > 中学物理实验教学论文|初中物... 正文 2019-12-21 07:26:27

    中学物理实验教学论文|初中物理实验方面的小论文

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    中学物理实验教学论文

    中学物理实验教学论文 中学物理实验教学如何进行改革?笔者根据,结合中学物理教学实行进行 了一些尝试,制定了整体改革方案,这个方案的指导思想是:改革传统的教学观 念,强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面 提高学生的能力。为了搞好整体改革,笔者首先从观念上进行更新,改变传统的 思维方式,建构了思考要有整体观念,从整体出发又以整体力归宿的思维方式。

    其次,摒弃了传统的质量观,以培养高素质,全面的人才为目的,代替过去只强 调智育发展,围绕“两考”(高考、中考)转的质量观。在改革试验中,我们始终 以全体学生为主体,充分发挥学生的作用,把整个教学过程看成是师生共同合作 共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是的主体,自觉动手、动脑。

    在整体改革试验中,我们坚持教学的性原则,根据系统论原理――整体大 于各部分的总和,结合学生的认知,实验教学的完整性规律,把组成整体结构的 各个要素有机地组合起来,在总体上通盘考虑。这样,注意各要素的功能,而且 更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。

    我们还把课内和课外融为一体,把演示实验和学生实验统筹安排,把小制 做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验上把科学知识、生活知识全 面考虑、互相渗透,把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪 明才智安排于合理的结构中,充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。

    经过几年的实践探索,我了比较优化的物理实验教学框架,下面就是这个 框架的要点。

    一、进行多项实验活动,建立立体交叉体系 如前所述,物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物 理实验教学的各个要素分为由课内到课外,由演示实验到学生自制教具和学具等 六个方面。在实验中,我们把这六个要素进行综合,认为课堂教学、学生实验、 教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教 学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。而是通过它们之 间的特殊联系间接地、综合地表现出来。例如,在《浮力》这一章的实验教学中, 我们首先让学生自制学具――一个茶水杯,几块形状不相同的木块,一块铁皮。

    在课堂教学中,教师利用演示实验,调动学生的积极性,激发学生兴趣,并根据教学进度,不断提出问题,如,形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮 放在水里,它一定会沉入水底吗?同一物体分别放在水里、煤油里,它露在液面 上的体积相同吗?等等。课堂提出问题,要求学生利用自制的学具在课外活动分 小组进行实验,回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论,兴 趣很高,增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后,教师还进一步 提出,浮力在生活、生产中的运用有哪些?一公斤的水能浮起二公斤的物体吗? 装在船里石头,卸一部分在水池子里,水面会上升吗?等问题。要求学生通过观 察生活或自己动手回答问题。这样,通过课内、课外,演示实验和自己动手做实 验的有机联系,学生既学到了物理知识,又会运用于生活,更重要的是培养了学 生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学 体系才能取得。单靠演示实验,学生实验在有限的时间内是难以达到的。因此, 每个学期,根据教材进度制定教改方案,确定总体目标,建立配套的组织和确定 专人负责。

    使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。从而发挥整体结构的 优势。

    二、抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中 实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看 我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难 以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。物科是一 门实验科学,我们把中学物理的42个学生实验,700多个演示实验,逐一,在揭 示物理规律的原则下,每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传 热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热使水沸腾 时,鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣,增 添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,我 们吸收少数学生参加演示实验,为做学生实验时培养了一批骨干。这样在演示实 验时,同学们观察十分认真,收到良好的效果。

    三、以学生实验为主要,培养学生实事求是的学风 通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限 制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。我们除了 让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改 成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小,电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中,我们除了要求学生用的态度做好实验外, 更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要 工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理, 明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,实验结果。特别是一些实验出现 了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严 肃认真,一丝不苟的学风。

    四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节 为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技 能后,应按统一计划,组织好课外活动,配合课堂实验教学,具体措施,一是根 据教材实验特点和青少年的心理要求,精心设计课外活动的内容。做到既注意内 容和形式的统一,又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实, 一学期的实验内容要事先确定,建立活动小组,安排好辅导老师,以保证课外活 动经常化、制度化。

    例如:在液压机前,借来油压千斤顶,利用课外活动操作给学生看并让学 生自己操作,在学了光学后,指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和 课外内容衔接好,课内课外就能相互补充。

    此外,利用课外活动这块阵地,我们还举行了许多别开生面的专题讲座、 专题答辩会、信息讲座、小制作、小发明等,对促进实验教学起到了很好的作用。

    五、举办综合性实验竞赛,将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体 为了巩固实验教学的质量,使课外活动具有更大的吸引力,每学期定时举 办两次规模较大的实验竞赛活动。如:每学年秋季,当初三学生学完了电学知识 后,举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动,要求在规定的时间内,同时用 串、并混联把三个灯泡接亮,方法是以班编队,每队若干人。举行物理实验60m 接力赛。分别接力领取试题,画电路图,安装,读数,优胜者给予奖励。在这一 活动中,初三学生人人动手就地取材,自己设计安装,自己测试评价,当电路接 通,小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电 学知识的信心,又培养了学生集体主义的思想和设计能力。特别是有自卑心理的 差生,当发现自己能够设计比较合理的电路图,迅速安装电路时,一种我不比别 人差,我能学好物理的自信心油然而生。除了在初三年级举行外,还在二年级和 高中一年级进行“小制作”,“小发明”竞赛活动,五分钟的实验操作竞赛活动,一分钟实验题竞赛活动。

    六、引导学生日制学具、教具,参加“小发明、小制做”活动,培养创造型 人才 引导学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课 内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能 力。

    在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过 程无法达到的。每学年开始,在各个教学班成立自学小组,进行超前预习,引导 他们自做学具、教具,鼓励他们创新。在这一活动中,应始终坚持真(原理科学)、 新(设计新颖,采用新技术)、美(设计简单合理,主次分明),在整个活动中 形成以学生为主体,并由一批骨干队伍带动,到全班学生纷纷动手,大大提高了 学生的实验技能和水平丰富了学生的课外活动的内容。几年来师生共同研制成功 学具、教具500多件,价值1800多元,如帕斯卡定律演示仪、磁偏角演示仪、电 流方向演示仪等30多件具有创新和实用价值的仪器分别获盛市二三等奖,还有 100多件获市科教委的发明创造奖。这些活动,培养了学生的创造能力。特别是 当学生用自制的学具演示物理时,态度十分认真,对仪器特别爱护这很自然地使 学生进入了“科学家的角色”,同时,一反往常,过去那些实验纪律换散,操作马 虎,敷衍了事,随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大地减少了。

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