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探析以专业需求为基础的高职应用写作教学
探析以专业需求为基础的高职应用写作教学 1 高职应用写作教学改革的原则 1.1 实践、专业原则 现在很多学生片面地认为，学好专业课，掌握专业技能就能找到一份好工 作，其他学科在实际中用不着，学不学不重要，从而导致缺乏学习动力。这就需 要帮助学生找到应用写作和专业学科之间的联系，了解这门课程与专业实践之间 的关系，认清应用写作的学习对自身实际工作能力提升的重要性。教学中，教师 要根据学生所学专业适当举一些应用实例，发现应用写作在解决实际问题中的作 用，抓住学生的求知欲望，引导学生学习的积极性，增强学习的主动性。1.2 必须、够用原则 应用写作教学的目的在于提高高职学生的综合素质，增强其就业竞争力和 职业能力。因此，要求应用写作教学中必须满足这个原则。一是必须，在应用写 作教学内容选取上，必须结合学生的专业需求，必须符合系统性与完整性，必须 体现实用性和服务性。二是够用，这里的够用主要是指学生能够用自己学到的知 识解决生活和工作中的相关问题，这样才能更好地体现应用写作的实用性与服务 性，更能激发学生的学习兴趣，从而不断提高高职应用写作的专业化水平。
1.3 应用，实用原则 应用写作最大的特点在于其实用性，所以，在教学中时刻要注意到这一点， 应用文的写作一定要从实际出发，在写作之前就要确立其实用性，明确这一点， 才能够起到调动学生积极性、主动性的作用，应用写作教学的目的才能达到。随 着我国高等教育的深入推广，越来越多的高学历人才出现在各个行业的职位中， 有较强的沟通能力和写作能力是新时代对职场人的要求。而高职教育的目的就是 要使学生练就这一身表达自己的技能，在校大学生应具备哪些应用文种，应该学 习怎样的语言知识以适应就业需求，这是每一位应用写作教师在思考的问题，这 需要教师利用自己的社会资源与社会上各行各业的专家新型沟通交流，了解时下 最经常用的应用问题，在教学的时候，可以采用实际案例进行课堂宣讲，真正的 做到理论与实际相结合的教学，或者直接让学生进行某个职位的应用写作练习， 学以致用。2 高职应用写作教学改革的策略 2.1 树立为专业服务思想 基础为专业服务，毫无疑问，应用写作教学要为学生的专业学习服务。要 针对不同专业进行针对性教学，在学生专业素质和专业能力提高方面发挥其服务 功能，不断调整应用写作课堂教学方式方法，使应用写作教学向生活化转变，以 达到培养高素质技能型人才的培养目标。应用文文种众多，包括公文、事务文书、 经济文书、司法文书、礼仪文书和新闻等，涉及面广。要在有限的教学时间内给 学生传授如此多的内容并要求学生掌握，是不太可能的。高职应用写作教学应根 据确定的教学目、教学目标、结合学生实际需要，改革教学内容，做到有的放矢。
结合不同专业，改革教学内容。
2.2 构建科学的教学体系 教学体系对教学质量的提高起着至关重要的作用，高职应用写作在教学过 程上也应建立科学的教学体系。从课程内容入手，加强教学内容的针对性，不断 改革教学方式，积极发挥学生在教学中的主导作用，不断提高应用写作服务专业 的水平。
①教学内容符合专业需求。应用文在实践中产生，并为解决具体的实践问 题服务的，应随着实践活动的不同而不同。目前应用写作除了经济、文秘等少数 专业外，多使用通用教材，这就要求教师从不同专业需要出发，围绕人才培养目 标和教学任务，科学、合理筛选和整合教学内容。首先做到突出基础性、突出重 点。在日常生活工作中，学生常接触到的如通知、计划、总结、调查报告、演讲 辞、申请书等，这些文种因其常用，教学中要精讲多练，理论与实践性结合，帮 助学生熟练掌握。而对于使用频率较低的命令、议案等文种，只做一般性了解即 可。其次要针对学生的专业特点取舍和梳理教学内容。应用写作课要围绕培养学 生职业能力的要求，这就决定了应用写作课程要以学生的专业及培养目标作为依 据选择教学内容，包括理论知识、例文选择、练习题的设计都应尽可能紧扣学生 实际选择相应的专业文种，比如经济贸易专业的学生侧重经济文书写作，法学专 业的学生侧重法律文书写作，文秘专业的学生侧重秘书写作等等。
②教学方法有利能力提高。要改革单一的、僵化的应用写作三步走式课堂 教学，三步式教学从传授理论知识开讲，包括一些概念、特点、结构写法及注意 事项等;第二步在教师指导下分析典型文案;第三步是写作训练。这种教学方法从模式看似乎很完美，但仍没能改变教师的主体地位，填感很强，偏重理论讲授而 实践训练比重小。应用写作教师必须从以传授知识讲授为主的教学思想和方法中 解放出来，努力成为看客导学者，确立注重开发学生的智力和动手动脑能力的方 向，给学生以方法智慧，教会学生在现代化教学观念影响下学习。因此，教师应 该作为启发者、引导者、参与者，把学习中智力活动的任务交给学生，引导学生 主动探索，尽可能独立完成学习任务。
③考核评价方式促进自主学习。评价方式从某种程度上决定了教学的方式。
职业学校教育相比传统的学历教育，在教与学的过程中更加强调学生在教学中的 主体地位，强调发展学生智力和培养学生的能力。传统的评价方式为平时、期中、 期末三部分组成，大体上评价学生水平，但缺乏为专业服务的特点，这就要求教 师在考核评价的过程中，不断与学生专业结合，改变一张卷纸定乾坤的方法，灵 活考核方式。比如，经济类专业考核要求学生进行市场调查后写作市场调查报告;
建筑专业要求学生根据材料写作工程建设立项申请;护理专业要求学生写作病例 记录等，使学生具备走上工作岗位后必不可少的基本写作能力。
2.3 提高教材为专业服务水平 高职教育是新兴的教育模式，其人才培养又不同于普通高等学校，所以在 教材的选择上，要针对高职教育的特点及各专业的人才培养模型，科学编写具有 针对性的校本教材。针对不同专业所对应的职业岗位群对应用写作辅助情况的需 求，设定教学内容。教材是教学内容的基础，必须努力提高相关教材的质量，利 用与专业教师交流、企业岗位沟通等有效途径，不断提高教材为专业服务的内容 比重，教师可以根据学生需要，编写与专业相适应的校本教材，努力提高高职毕 业生就业能力和职业水平。
综上，现代社会所需的劳动者更加侧重专业技能，因此，如何使高职应用 写作教学为专业课教学服务，成为一个重要的课题。在应用写作教学过程中，只 有围绕培养目标不断地改革，开展针对性的研究工作，把最新的研究成果应用到 教学及写作实践中，适时调整教学计划，突出重点、难点，突出专业特点，才能 从根本上提高应用写作教学质量，改变当前教学的低效性，从而实现应用写作为 专业服务的目标，培养出适应现代化社会需要的技能型应用人才。
