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“微写作”在安全教育的作用
“微写作”在安全教育的作用 摘要：在校园安全教育中，以微练笔、微点评的方式开展“微写作”，搭建多样 的“微写作”优秀作品展示台，能够促使学生更加自觉、自主地提高安全意识。关键词：微写作；
安全教育；
信息技术；
安全隐患；
安全意识 中小学校安全教育的重要性不言而喻。学校领导和班主任老师的心里天天 绷紧了安全这根弦，时时把“一定要注意安全”挂在嘴上。学生对这般苦口婆心的 叮嘱，早习以为常，经常点点头嘴上应承，但并未真正落实到行动上，校园内外 各种安全事故仍不时发生，令人揪心、痛心。校园安全教育需要因地制宜、因人 而变，教育方法更应多种多样。笔者探索将“微写作”引入安全教育工作中，用这 种形式灵活、体裁多样、短小精悍、不求篇幅完整，但要求主题明确的写作训练 方式，帮助学生切实把安全意识刻印在内心深处。
一、创设安全教育具体情境，开展微练笔 随着中小学“班班通”信息设备迅速普及，教师完全有条件运用更加直观、 生动的方式开展校园安全教育。课前通过网络搜集有关安全教育的新闻、图片、 微视频、微电影、微动漫等，结合教师的引导，在课堂上播放给学生观看，创设 出具体的教学情境，让学生的视觉、听觉得到冲击，其教育效果远比教师单调的 说教好得多。但是，如果安全教育仅停留在这样的感性认识层面上，学生的收获 尚不够深入、全面。及时组织学生进行微练笔，联系生活实际，想一想、写一写 怎样防范危险确保安全，利用多媒体进行展示交流，能够尽快实现安全知识的有 效迁移，提高自我保护的能力。每学期开学初、学期末时，笔者均组织学生上安 全教育课，利用多媒体大屏幕展示校园里、家里以及外出途中需要注意的安全问 题，并播放真实的安全事故图文、视频资料进行警示教育。“学习了这些警示教 育材料，你有什么收获？”“你觉得生活中还存在哪些安全隐患需要警惕？”“你对 大家有哪些安全上的提醒？”让学生联系自己的生活，对老师提出的问题进行深 入思考，选择其中一个进行微练笔。像这样，创设具体的情境激发学生的表达欲 望，学生有话想写，有话可写，能联系生活实际来写。待学生完成微练笔，笔者 利用多媒体的实物展示台分类展示学生的作品，每展示一篇微练笔，就让它的“小 主人”走到台前，说说自己的思路，进一步调动了学生的参与积极性，课堂氛围 活跃。学生纷纷发言评议、补充，强化了安全教育效果。前不久，笔者组织学生 开展了冬季防火专题安全教育。课上，用大屏幕播放近期各地发生的火灾图片、 视频等资料，以及干粉灭火器的使用操作演示视频。“同学们想不想实际操作一下干粉灭火器的使用方法？”“想！”学生异口同声地回答。笔者把学生带到空旷 的操场上，拿出一个真实的手提式干粉灭火器，问学生能否根据刚刚观看的操作 视频，现场做个示范。“老师，我来！”“我来！”“我，我！”不管男生还是女生， 大家兴致都很高，争先恐后地要示范操作。在指名示范操作后，笔者让学生人人 轮流动手操作，亲身感受干粉灭火器的“上、拔、瞄、压、扫”操作方法五字诀。
回到教室，笔者引导学生及时进行微练笔，可以写心得体会，可以写杜绝火灾隐 患的建议，也可以写与防范火灾有关的知识、故事等，不拘形式、不限篇幅。学 生撰写、交流微练笔的兴趣高昂，个个乐在其中。汪璨同学在微练笔中，介绍了 亲眼所见的一位诊所医生在消防队员赶来前，持灭火器扑灭小吃店火灾的事情。
这篇微练笔写的是真人真事，赢得了同学们的一致好评。课后，笔者指导汪璨同 学将微练笔修改成作文《身边的英雄》，投稿并刊发在《师范生周报中小学生版》 上。
二、组织安全教育亲子阅读、观看，进行微点评 课堂上开展安全教育的时间毕竟有限，我们可以通过家校联系微信群、 QQ群等方式，将安全教育的图片、文字、微课、微视频等素材，推送给学生及 家长，鼓励家长带着孩子一同用电脑或智能手机进行亲子阅读和观看。阅读、观 看后，家长和孩子一起讨论交流有哪些感想、哪些教训、哪些启发，跟帖回复进 行微点评。对微点评的字数不作要求，但要求是完整阅读或观看后的真实想法， 不能仅仅回复“收到”二字或者跟帖发个表情图就算完事。微点评的呈现方式，可 以是用当即输入的字符，也可以先用笔写在纸上，再用手机拍成图片发进群里。
学生借助这样的微点评方式，相互分享、交流、补充，获得了更加全面的安全知 识，安全教育感悟更加深入具体。例如，在“12.2”全国交通安全日到来前，笔者 在班级里组织学生开展体验式的交通安全教育。课后，笔者将搜集整理的交通事 故视频集锦，以及拍下的家长在校门口乱停乱放车辆的照片，发到家校联系微信 群，要求放学回家后学生与家长一同观看，及时回复进行微点评。在微点评中， 学生和家长纷纷表示，看了血淋淋的交通事故视频，更加深刻地认识到遵守交通 规则、注意交通安全的重要性，今后将更加自觉地学习交通安全知识，从不闯红 灯、不乱停车、开车不接听手机等细节做起，培养牢固的交通安全意识。之后， 笔者在班级里数次跟踪了解学生，是否按照微点评中的表态做的，有没有发挥“小 手牵大手”的作用，监督提醒家长严格遵守交通安全规则。这一做法得到众多家 长的肯定，潘文瑾的爸爸在家长会上说：“还是老师的话最管用！我现在骑电瓶 车再也不敢走机动车道、闯红灯了，不然的话，我家孩子会当场翻脸批评，回家 还会继续给我上‘政治课’！”其他家长也纷纷表示深有同感。笔者不建议学生在微信群里用手机语音进行微点评，一是因为语音不够直观不便于打印保存，二是因 为学生往往在说话录音时，思考尚不成熟。要求学生用书面文字回复进行微点评， 让学生在将口头语言转化为书面语言的过程中，多一些思考，多一些文字提炼， 提高微点评的质量。在此过程中，教师需要密切关注学生回复点评的动态，发现 微点评“跑题”时，及时进行提醒；
发现有不正确的观点，及时进行反驳，阐释道 理，帮助学生提高认识水平。
三、搭建多样的安全教育“微写作”展示台广泛宣传、展示学生安全教育 “微写作”的优秀作品，能够进一步激发学生参与安全工作的积极性。我们 可以发动学生组建兴趣小组，将精彩的安全教育微练笔、微点评筛选出来，配上 插图，打印后张贴展示在教室墙报、黑板报、校园橱窗、文化墙上，让同学们能 够利用闲暇时间阅读学习；
可以综合编入班报、校报，或者开辟安全教育“微写 作”的专栏；
还可以借助信息技术，利用校园官方网站、官方微博、微信公众号 等网络新媒体平台进行宣传，扩大传播范围，拓展优秀作品的展示舞台，给学生 投身安全教育“微写作”注入源源不断的动力。本学期，笔者在班级里开展安全教 育童诗童谣欣赏创作活动后，学生们“诗兴大发”，尝试撰写了一批富有童真童趣 的作品。笔者指导学生分组修改这些稚嫩的童诗童谣，配上插图和小作者的照片， 汇编成图文并茂、令人赏心悦目的“优秀作品选”电子小报，发进班级QQ群、家 校联系微信群，得到众多点赞好评，让一个个小作者欣喜不已。笔者鼓励学生在 “微写作”中，记录下自己发现的安全隐患，提出整改建议，为营造安全有序的环 境作出贡献。不久前，本县一居民胡某为方便给自己的电动自行车充电，私接电 线穿过一楼楼道，因电线长期和楼道金属门摩擦，导致电线破损电死一人的惨剧， 胡某被法院判刑。笔者以此事件为例，对学生开展用电安全教育，动员学生回家 后当好“安全监督员”，查找家里是否存在用电安全隐患，如果存在安全隐患，及 时提醒家长整改，记下隐患发现、整改的过程，拍下整改前后的照片，与老师和 同学们分享。活动得到了学生及家长的积极响应，有效提升了学生及其家长的安 全保护意识。
总之，校园安全教育绝不是一朝一夕就能完成的事情，需要我们长期坚持。
在安全教育工作中，我们决不可流于形式，也须避免一味的说教，注重发挥信息 技术的优势，引入充满时代气息的“微写作”，彰显其在校园安全教育中的“大作 用”，切实把安全意识植根于学生的心中，也能促使学生提高写作能力。我们何 乐而不为呢？
