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不同层次任职教育教学实践探讨
不同层次任职教育教学实践探讨 摘要：一门课程如何满足不同层次教学对象知识、能力需求，如何开展教学设 计和教学实施是任课教员必须深入思考的问题。以《航空反潜概论》课程教学为 例，分析不同层次教学对象的特点，对教学内容进行相应设计，合理选择不同层 次的教学手段和方法，在课程教学实践中取得了良好的教学效果。关键词：任职教育；
不同层次；
教学设计；
教学实践 任职教育的根本目的是培养和训练受教育者的岗位任职能力，而受教育者 的岗位任职能力是建立在一定基础知识之上的。由于任职教育的受教育者在经历、 知识、能力和素质等方面存在着较大的差异性，加上岗位任职需求各不相同，任 职教育是一种层次性特征较为明显的岗前职业教育。这种层次性体现在任职教育 院校教学活动中往往是同一门课程要面对不同层次的教学对象。本文以《航空反 潜概论》课程教学为依托，分析不同层次教学对象的特点，并依据人才培养方案 和课程标准相关要求进行了针对性的教学设计，并付之于教学实践，取得了良好 的教学效果。
一、不同层次教学对象特点分析 任职教育是建立在学历教育基础上的大范围、多层次、多阶段岗前职业教 育。教育对象既包括依托国民教育“4+1”学员、“分流”生长干部学员、轮训的在 岗干部学员、拟任职、拟转岗的干部、士官学员等。层次之多、需求各异给课程 教学带来一定的难度。为了增强课程教学的针对性，我们按学习能力将各层次学 员粗略地划分为“初、中、高”三个梯次：一是直招士官类，这一梯次教学对象大 专起点无部队经历，定为初级学员；
二是士官大中专、轮训班、短期培训类，这 一梯次教学对象高中（职）起点有部队经历，定为中级学员；
三是生长干部“4+1”、 硕士和博士类，这一梯次教学对象本科后起点其中一些有部队经历，定为高级学 员。
（一）初级学员的特点 直招士官学员多为职业技术院校大专毕业。这类学员军事文化基础和军事 素质薄弱，接受能力偏弱，少数学员学习自觉性较差，求知欲不强，惰性较大， 更有甚者对新知识、新技能因畏难心存抵触。但是，直招士官多数学员具有一定 自学能力，加之对航空反潜（水中兵器）专业知识一无所知，故对军事知识有学习的渴望，学习积极性较高。
（二）中级学员的特点 士官学员均来源于部队，有一定部队的工作阅历，有的虽然并非专业对口， 但熟悉部队，熟悉装备，对部队生活和各种规章制度有一定的了解。学员学历都 为高中，有一定的文化基础；
对装备有一定的感性认识。有些学员明确自己存在 的不足，对专业学习积极性高。有些学员因文化基础较差，在部队工作阅历较浅， 对岗位需求较为模糊，存在学不学无所谓颓废倾向，只求过得去不求学得好，学 习积极性不高。
（三）高级学员的特点 “4+1”合训分流学员，其军事素养和基础知识扎实，其本科所学专业大多 为电类基础或机电结合专业。通过四年的学习，具备了扎实的数学、计算机和外 语应用能力，掌握了本专业所需求的基本知识，如大学物理、电路基础、电子技 术、机械制图、自动控制原理等。该层次学员特点是：起点高，功底厚，接受能 力强，但缺乏专业基础知识、专业知识和专业技能。对于非航空反潜专业出身的 硕士或博士研究生，此类学员特点是知识面宽广，自主学习能力强，具有一定的 独立思考和理论探究能力。
二、不同层次教学对象教学设计 凡事预则立，不预则废。教学是一项有目的、有计划的活动，要使课程运 作的系统性与有效性耦合而呈现教学高效益，就必须对课程教学各要素进行有效 规划和设计。《航空反潜概论》是航空反潜鱼雷和水雷直招士官、士官大中专、 培训班（短训班），以及兵种战术学非反潜专业出身的航空反潜战术研究方向的 硕士生和博士生基础课程。教学设计采用“双主线”构建：一方面是充分体现教员 主导作用，精心安排与设计教学内容；
另一方面是重点突出学生主体地位，优化 设计学员学习活动。所要完成的教学总目标是：使学员掌握航空反潜作战系统的 基本概念和基本原理，对整个航空反潜作战系统及其涉及的内容有一个系统全面 的了解，为后续相应的岗位课程学习奠定基础。
（一）教学内容设计 对于初、中级学员，强调“干什么学什么，能学什么教什么”，以掌握基本 概念、基本组成、基本工作原理为目的，只要求知道航空反潜“是什么？”和“有什么？”，不要求“为什么？”。针对这一层次学员教学内容设计尽量做到化难为 易，化繁为简。一是对教学内容进行优化重组。例如第六章内容、第三章第七节 等内容不作要求；
对每章节的概述、基本组成和工作原理、典型武器设备介绍、 发展趋势四大部分，工作原理作为一般了解，有关理论公式以及推导均被弱化， 发展趋势仅作为课外感兴趣所了解的内容。对概述中的武器设备的定义（概念）、 发展过程、特点和现状等，发展过程不作学习要求。二是注重理论与实际装备有 机结合。如第五章航空反潜指控系统没有过多的讲解概念和系统，而直接讲解我 海军航空兵现役的四型火控设备，以便于学习掌握。对于高级学员，强调“缺什 么补什么，需什么训什么”，以传授理解性内容为重点，以运用已学知识解决实 际战术问题为目标。一是关注教学内容岗位性。要求学员不仅知道航空反潜“是 什么？”和“有什么？”，而且要明白航空反潜武器系统“为什么？”有这么多分系 统组成，如果分系统出现问题“怎么办？”来选择内容。二是关注教学内容先进性。
在教学内容选取上遴选部分国外反潜战的战术思想、反潜装备以及战术运用。注 重问题的设置，采取有简单到复杂、有局部到整体逐步递进。
（二）学员学习活动设计 “疑”是探求知识的起点，也是激发学员的支点。对于初、中级学员来说， 教员根据教学内容的特点，设置一些带有趣味性和悬念性的“小疑”，让学员能够 根据所学的知识作出简单的回答，通过质疑和释疑，使教员和学员产生共鸣。在 教学手段上采用实物、图片和动画等形象直观手段，激发学员学习积兴趣，使学 员获得生动的表象，从而丰富学员的直接经验和感性认识。对于高级学员来说， 教员通过设置“大疑”引出教学内容，采取课前思考题、研究专题等形式，使学员 通过自主学习、小组攻关等形式寻求解决问题的方法和结论。课堂上通过小组“释 疑――质疑――生疑”思想火花激烈碰撞，营造活跃的专题研讨氛围，研讨结束 教员对得出的结论进行点评，必要时可由专题讨论引出更深层次的问题，使课堂 产生深层次互动效果。
三、不同层次教学对象教学实践 《航空反潜概论》课程教学对于无部队经历的学员来说，是一个完善和提 高的过程；
而对于有部队经历的学员来说，是一个克短治弱的过程。为此我们紧 紧把握不同层次学员特点，遵循其认知规律，改革教学方式方法，优化教学手段， 以满足学员知识和能力需求和岗位任职需要为根本目的，开展教学实践活动。
（一）初级学员的教学实践从地方入伍的员班（直招士官）等学员的基础理论和学习能力较差，缺少 军事知识基础，更缺少航空反潜相关基础知识。准确把握士官教育的起点和教学 深度，采用“启发和精讲”相结合教学模式，着重航空反潜武器装备概念的介绍， 以及与实际装备的结合，改变传统灌输式教学方法，以通俗、浅显、生动的语言 和灵活多变的方式，把航空反潜的有关基本知识介绍清楚，使学员听得懂，记得 住。在教学授课过程中，为了提高学员学习热情、增加感性认识和提高学习效果：
一是组织到部队参观和到实验室进行实验教学等；
二是重点讲解基本概念和基本 知识，用丰富的图片和多媒体课件激起学员的学习兴趣，用通俗的语言和生活中 的实例进行讲解；
三是多写板书，让学员多记笔记，掌握重点。通过以上教学活 动，使学员对航空反潜系统知识和一些基本概念有了一定的了解，知道了航空反 潜是干什么的、有哪些搜潜设备或手段，有哪些攻潜武器等基本知识，为后续课 程的专业学习奠定了基础。
（二）中级学员的教学实践 针对从部队来的士官大中专学员或各种短训班学员，其文化基础理论和学 习能力相对较差，但熟悉部队、熟悉装备的现状。课堂采用“问题和类比”相结合 教学模式，弱化武器装备概念介绍，强化组成和工作原理以及与实际装备的结合， 有条件的比较不同装备的结构与原理；
在讲解反潜鱼雷工作原理和战技性能时， 用一些技战术问题和部队使用中遇到的困惑引出讲解内容，通过“类比”方式比较 不同鱼雷性能指标之间的异同点。通过这种教学方式，不仅使学员加深了对将来 所使用武器的理解和掌握，也了解了其他武器装备。通过以上有针对性的教学活 动，使学员在对航空反潜武器装备感性认识的基础上，提高了专业理论知识，加 深了对武器装备结构原理的理解，增强了武器装备的使用和应用。使学员达到了 较好的教学效果，为部队岗位任职奠定了良好的基础。
（三）高级学员的教学实践 对于该类学员，本着“学为战”和“练为战”的原则，采用“想定作业与专题 讨论”相结合模式，以航空反潜平台知识为基础，以搜攻潜技术为核心，来选取 教学内容，构建教学体系；
以掌握和理解搜潜与攻潜的关系为切入点，以声纳搜 潜、鱼雷攻潜为主，注重其他搜潜设计、技术的结合和联系，在掌握搜、攻潜工 作原理的同时，建立航空反潜作战系统工作以及航空反潜武器系统总体结构的概 念，为学习航空反潜装备奠定基础。教学实施时，坚持理论联系实际的原则，将 理论知识拓展、应用到实际航空反潜武器装备中去，给学员建立真实、具体的概念。以典型航空反潜平台武器系统为基础，沿着平台、搜潜、攻潜、指控和对抗 的主线，逐层递进的展开其内容，其中应重点突出搜潜系统和原理。为充分发挥 学员的主观能动性，让有相关专业基础的学员充当“小教员”，在学员中开展“互 帮互学”活动，引导学员把已有基础知识和同学的知识转换为自己专业学习、应 用能力。由于学时数的限制，部分内容应要求学员自学或通过专题研究等形式完 成反潜战术课题内容。引导学员查阅文献资料，了解本学科的研究方向和研究方 法，使学员开阔视野、拓宽知识面，而且也有利于发挥学员的主体作用，提高学 员的学习、研究能力和信息处理能力。对于硕士或博士研究生学习航空反潜概论 课程，则是以自学为主，提出目的和要求，分阶段、分章节进行提问、答疑和讨 论，最后写出课程学习总结和专题论文。通过多种教学手段，加强了教学的生动 性、形象性、直观性和互动性，充分调动和利用学员的多种感官，培养其发散思 维和独立思考问题的能力。使学员全面了解部队作战训练的背景、内容和特点， 直观感受任职岗位实际需求，提高教学的质量效益。
四、不同层次教学实践效果 《航空反潜概论》是航空反潜工程专业一门任职基础课程，为后续的任职 岗位课程提供了反潜知识铺垫。通过前期教学实践，初级学员通过航空反潜知识 的学习，了解了航空反潜相关概念和我国航空反潜的实力，克服了航空反潜武器 装备学习和使用的畏难心理，坚定了学好知识提升能力的决；
中级学员通过学习， 澄清了航空反潜方面一些模糊认识，填补了航空反潜武器系统理论知识的空白， 强化了装备的系统概念和各分系统之间关系的认识，增强了武器设备之间的整体 观念，提高了做好装备保障工作的自信心；
高级学员通过学习，扩大了航空反潜 知识面和研究领域，为到部队做好航空反潜装备保障和进行反潜装备技术革新增 添了素材，明确了方向，同时为本专业硕士和博士研究生进一步进行战术研究奠 定了扎实的理论基础。
五、结语 任职教育下各层次课程教学内容体系的构建与实践是一个复杂的课题，在 《航空反潜概论》的教学实践中，充分考虑了任职教育的特点与规律，以及课程 自身的特点与认知规律；
并根据各层次培养对象知识结构、经历及课程目标的不 同，遵循因材施教的原则，构建了具有航空装备技术保障特色的、能够满足学员 将来岗位任职需求的、逐层递进的教学内容体系，使各层次学员都有一定收获。
作者:李瑞红 谢力波 孙明太 单位:海军航空工程学院青岛校区
