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互联网+时代初中班级管理研究
互联网+时代初中班级管理研究 随着科学技术的快速发展，互联网的普及在很大程度上改变了人们日常的 生产和生活方式。对于教育事业而言，在“互联网+”时代下，同样也面临着新的 机遇与挑战。作为初中班主任，要紧跟时代步伐，将“互联网+”的新思维引入日 常的班级管理工作中，提升班级管理水平，从而能够更好地服务于学生。一、利用互联网，实现师生间亲密沟通 中学生正处于青春期，他们的心理和生理发育都处于敏感期，同时，叛逆 心理也十分明显。传统的班级管理，以结果为导向，更加注重学生在学校的表现 以及学习成绩，这就往往会忽视学生的个性发展，同时也会触动学生的心理防线， 一旦班主任不能及时有效地发现并做出改善措施，往往就会影响师生间的关系， 进一步导致学生形成叛逆心理。基于此，要想有效加强中学班级管理，首先就需 要实现师生之间的亲密沟通，并保障沟通的有效性。例如，在“互联网+”时代， 班主任可以借助微信群等多种渠道，实现跨时间和空间的与学生进行密切沟通；
同时，这些交流工具的存在，不仅加强了学生之间的情感交流，也能够促使班主 任及时发现学生在成长过程中遇到的问题以及他们的困惑，促使班主任能够以更 加开放和平等的姿态，去帮助学生解决问题。如班主任发现班级里有个别同学出 现早恋行为时，就会在群里分享一些关于早恋的故事以及哲理，并对分享内容进 行评论“爱情是世界上最美好的事物，千万不要让它发生在不该发生的时间里， 在最美好的年龄里做不符合年龄身份的事而错过更多美好的事物，留憾终生”。
同时让出现早恋苗头的同学发表感想，一方面委婉地提醒学生拒绝早恋，另一方 面也引导学生往正确的成长方向上努力耕耘。这种沟通方式轻松，不会给学生压 力，给予学生自尊心的满足感，让学生感受到沟通亲密性的同时也能够自觉反思 并接受班主任的意见和建议。
二、利用互联网，实现班级管理新形式 在互联网的作用下，班级管理也可以实现创新，能够更加有效地发挥学生 在教学整体活动中的主体地位，有利于实现素质教育，促进学生全面发展。以往， 在班主任进行班级管理相关工作的过程中，往往会更多地体现班主任的主体地位， “管学生”是重点，但随着时代的发展，传统的班级管理形式已经不适应当代中学 生，因此需要借助互联网的力量，创新班级管理新形式。例如，班主任在进行班 级管理相关工作时，常常发现，初中生往往更向往自由式的自我管理，这也极为 符合中学生青春期的心理特征，基于学生的基本情况，教师为了最大限度地发挥学生自我管理的能力，利用互联网，开启了微信公众号以及班级微博，由全班同 学分批次轮值管理，一方面可以让学生的个性得到展示，另一方面也能提升学生 进行自我管理的能力，培养学生的责任意识。于是，班里的公众号里出现了班级 各项管理事务清单，定期的班级活动、课堂作业、考试提醒等，也会有许多学科 的答题技巧，学习思路以及学习方法，甚至还有一部分“尖子生”学习窍门的分享。
微博里还会对个别表现优异的同学进行表扬，在信息化互联网平台的帮助下，班 里的“学困生”通过自己维护管理平台，甄选平台发布信息等方式，逐渐形成了良 好的自我管理和主动学习的习惯，这种新形式的班级管理带来了更多的隐性收益， 不仅能够让学生有更多的渠道交流学习经验，同时也有了自我管理的意识，通过 这些互联网平台，教师发现，班集体的凝聚力也明显增强了，看到学生们在平台 上交流、分享、互帮互助，教师也由衷地意识到互联网在班级管理中的重要性。
三、利用互联网，实现家校合作新模式 随着互联网的普及，家校沟通变得越来越便捷，但也正因为互联网的普及， 人们的工作和生活节奏也不断加快，这种情况往往会导致家长会在不知不觉中忽 视孩子的教育问题，忽视与学校的合作，不利于孩子的成长。因此，班主任要主 动利用互联网资源，同家长进行交流，主动创建家校合作新模式，共同帮助学生 健康成长。例如，班主任在进行班级管理工作时，为了有效实现家校合作，除了 进行定期的家访工作外，还要单独与家长建立直接对话，利用微信群、校讯通等 方式，通报学生在校的行为表现，同时，对于相应的问题的解决策略进行剖析， 并接受家长的提问。如：一名学生妈妈，因为对孩子过于娇纵，使孩子养成了不 良的行为习惯。该家长在互联网平台主动联系班主任，班主任根据家长的描述， 对学生的心理和行为以及在校表现进行了分析，同时，教师也针对该学生的学校 表现与家长进行了深层次的交流。分析后，与家长进行了为期半个月的定向措施 对其行为纠正。半个月的时间内，家长与班主任积极配合和沟通，及时传递学校 和家庭中该同学的表现，及时引导，及时鞭策和纠正，最终纠正了学生的不良习 惯，为此，该家长还特别写了封感谢信，班主任也为家校合作取得的成果而感到 欣慰。
四、利用互联网，实现高效教学与管理 “互联网+”时代，班主任的高效班级管理与各个学科的教学管理是同样重 要的，素质教育背景下，班主任应该主动联合各学科教师，利用互联网实现教师 之间的有效合作，实现高效的教学与管理，从而促使青春期中学生顺利度过青春 期、叛逆期，有效提高学习成绩的同时，树立正确的价值观，真正地“成才成人”。例如，在日常班级管理中，班主任精力有限，特别是在各个学科教师任课过程中， 班主任不能面面俱到地在教室中听每一堂课，记录每一个学生的课堂表现，而单 独与任课教师面对面高频次的沟通往往更不现实，因此，班主任主动建立微信群， 每一堂课结束后，请各学科教师微信群里通报班级教学情况，针对任课教师们提 出的优秀学生以及课堂表现积极的学生，教师在班会课以及家长群中进行定期表 扬，对于任课教师提出的“刺头”学生课堂不良表现等，教师则根据各个学科教师 的反映进行有针对性的疏导和教育引导。在微信群的交流中，教师发现学生小C 在物理、化学等课堂上，表现积极并且能够主动地提出问题，善于思考深层的问 题，但是，在政治学科以及历史学科课堂上，却十分沉默，不仅不主动回答问题， 还出现上课睡觉的情况，基于此教师与小C进行了深度沟通，小C表示自己觉得 文科类学科没有挑战，简单背一下就可以考出好成绩，根据小C的反馈以及其典 型的青春期心理特征，教师沟通了文科类学科教师，要求他们重点关注小C的课 堂状态，同时给小C布置一些难度高的问题，激发其学习兴趣，在各科教师的合 作下，小C的课堂表现发生了变化，微信群里也经常看到各科教师对其的认可与 称赞，成绩也越来越好。“互联网+”时代背景下，中学班主任的班级管理工作面 临着新的机遇与挑战，能否抓住机遇迎难而上是班主任思考自身工作的关键。在 班级管理中，班主任要积极利用互联网的资源和优势，不断突破和创新自己的工 作思路，从而更加及时有效地服务于学生，让学生拥有更加健康的成长环境。
