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体育课教师对教学艺术的作用
体育课教师对教学艺术的作用 摘要：教学艺术是体育教师的教学模式、教学方法在实践中的一种升华，对教 师体育教学和学生参与体育教学都具有重大作用。在体育课中体育教师的教学艺 术应包括语言、组织、示范、鼓励以及评价五方面的艺术。体育教师只有不断地 加强知识的积累，勇于创新教学实践，才能慢慢形成自己独特的教学艺术风格。关键词：教学艺术；
体育教师；
体育教学 教学艺术是教学中一种综合的艺术，是体育教师在课堂上为取得最佳教学 效果而通过灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充 分地体现教学情感的功能而实施的一套创造性教学活动。体育课堂教学艺术是体 育教师的教学模式、教学方法在实践中的一种升华，是体育教师知识与智慧的结 晶。教学艺术在体育教学中的应用，能够提高教学质量，增强教师的职业成就感；
同时也能够提高学生参与体育教学的积极性与主动性，使学生乐于学习，乐于锻 炼，进而养成体育锻炼的好习惯。
一、教学艺术在体育教学中的重要作用 教学艺术是教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将体育的基 础知识、基本技术、基本技能与审美融为一体，从而使学生乐学、乐练的教学技 能技巧，在体育教学过程中起到重要作用。具体可以从教师、学生两个角度来进 行分析：1．教师方面。（1）通过教学艺术的应用增强体育教师的责任感在传统 观念中，对体育教师的认识是只要上好每一节体育课、组织好群体活动、课余时 间抓好训练与竞赛，就算是把这份工作做好，这是一种职业型的“教书匠”。但是， 随着时代的发展，社会对学校培养人才的目标提出了更高的要求，体育教师应当 成为研究型的“教育家”，应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，以造就全面发展的、 有创新精神和创造能力的人为己任。因此，教学艺术是教师以自己独特的方式方 法，创造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、基本技能与审美融为一 体的教学技能；
它的形成以及在教学中的应用为体育教师更好地履行教学责任提 供了重要保证。（2）教学艺术的应用能够使体育教师从中获得职业成就感成就 感，是人们在从事某一项活动过程中个体的潜能得以充分展示及个体的工作能力 得以充分发挥所产生的一种积极的情绪体验，是人们自我价值得到充分认可后的 满足。在体育教学中，成就感是教师积极投入到教育教学过程必须具备的心理素 质，是体育教师不断努力提高教学质量的动力源泉。教学艺术的形成及其在教学 中的应用，包括体育教师对职业情感的培养，对体育基础知识、技术和技能的长期积累以及对各种赖以进行教学创造能力的提高。因此教学艺术有助于体育教师 深刻体会到体育教师职业的美，并从中获得一定的职业成就感。2．学生方面。
（1）教学艺术的应用能够增强学生学习的积极性与主动性教学艺术具有愉悦学 生身心的功能，这种功能的应用能够提起学生的学习兴趣，消除学生由单调的身 体练习带来的身心疲劳；
降低学生在体育课堂学习中的紧张焦虑等情绪，这样的 体育课堂教学有利于学生对体育动作的掌握，以达到快乐体育学习的目的。在教 学实践中发现凡是具备有一定教学艺术的体育教师，会在教学内容的选择、教学 方法的设计、教学过程的组织等方面创新自己的课堂教学。同时，体育教师在教 学中充分发挥自己的教学水平，通过表情态度、动作示范、语言组织等方面的合 理运用，可以使学生更加容易理解所授的内容，提高参与体育活动的兴趣。这种 轻松愉快的教学情境，大大提高学生的积极性与主动性，可以使学生在劳逸结合 中获得寓教于乐的功效。（2）教学艺术的应用能够陶冶学生的情操，促进学生 的全面发展体育课堂的教学艺术是把教学与审美有机地结合为一体，并充分体现 了内在美与外在美的和谐统一。因此，在体育课中教学艺术的应用具有很强的感 染力，它能够让学生通过鲜明优美的情境体验产生潜移默化的教育影响作用。体 育教师在课堂上通过优美而规范的动作展示、生动的语言表达、与学生频繁的沟 通交流指导及关注每一个学生的学习情况，使学生在不知不觉中受到深刻及有意 义的教育。学生能够从体育教师的行为、语言中获得无意识的品德教育，让学生 对体育课产生兴趣并积极掌握体育知识、形成体育技能，培养良好的思想品德， 促进学生的全面发展。
二、体育课堂中教学艺术的内容 1．语言教学的艺术。体育教学语言是体育教师教学的基本功和必要的素 养。如果教师在课堂中注重讲究教学语言的艺术，以引起学生的注意，这样就会 收到意想不到的教学效果。在课前，教师为了引起学生的注意，要学会应用简练、 生动而幽默的“开场白”，这样一下子就可以把学生的注意力吸引过来，引导学生 把精力集中到课堂上使他们能快速进入学习状态。在教学过程中，即进行动作示 范讲解时，体育教师通过简明扼要、正确的讲解并提出能让学生感兴趣的问题来 引起学生的积极思维反应，使其在大脑中呈现出动作的形式、方向、幅度，能快 速理解并掌握动作要领、速度和节奏，建立起正确的动作概念，指导自身进行有 效学习。体育教师可以根据学生学习情况把一些较难掌握的技术动作要领编成口 诀，方便学生记忆和理解；
同时还要注意音调的高低、强弱，速度的快慢，必要 时可以再重复一遍；
另外要注意适当的停顿，以便学生领会与记忆。2．组织教 学的艺术。课堂教学是一个有机整体，要想完成一堂成功的体育课，首先需要教师根据教学内容对整个教学过程进行合理总体的布局，以达到各个教学环节彼此 相互关联，互相制约并紧扣着教学内容。体育教师要在教学内容、教学方法上做 好相关的组织与管理工作。在教学内容的安排上，一般来讲，课前要先进行一些 热身运动，应采用学生感兴趣的活动来激活学生的心理机能，提起学生对教学内 容学习的兴趣；
进入基本动作学习阶段，要及时开展新内容的教学，并根据学生 的练习情况适当增加一些难度和运动负荷；
在课的结束部分，应组织学生进行一 些游戏、带领学生一起做舒展操、利用音乐来做舞蹈动作等进行整理和放松，使 学生在轻松愉快的气氛中结束学习，感受体育带来的快乐。在教学方法的应用上， 可以多采取合作性教学法启发式教学法。这些方法有助于培养学生的团队意识和 集体观念；
学会独立思考自主学习，还有利于老师因材施教，解决一个教师在课 堂有限的时间内难以面向众多有差异的学生来进行教学的不足，从而更好地实现 使每个学生得到健康发展的目标。在教学过程中，教师要设立学生共同学习的主 题和内容，促使学生在互帮互学中得到友谊并共同提高进步，有利于学生之间通 过相互交流来取长补短，有利于学生的社会适应能力的提高和培养集体荣誉感。
3．动作示范的艺术。体育课堂教学是以技术动作的训练为主要内容。因此，体 育课堂教学中最常用、最主要的一种直观的教学法就是体育教师的技术动作示范， 而教师的动作示范会直接影响到学生的学习效果。所谓的动作示范是体育教师在 教授新内容时，讲完了动作要领之后，给学生做的正确、标准、大方的动作示范， 学生通过认真观察教师的示范动作，以自身模仿练习为手段来掌握技术动作，通 过反复练习达到动作的定型。因此，课堂中教师进行动作示范时，首先要有明确 的示范目的，什么时候示范、示范什么、怎样示范、示范中要提示学生观察什么 等等，根据教学的重难点进行重点、难点动作的示范。其次，示范的动作要准确、 标准、大方、优美。体育教学中，教师示范动作是否正确、标准尤为重要，如果 教师的示范动作不正确，学生在模仿练习的过程中就会出现错误的动作，反复练 习之后就会形成错误的动作定型；
同时教师的示范动作要力求优美、大方，从而 给学生树立一个完美的形象，激发学生学习的热情。最后，教师的示范动作要注 意位置、方向与速度。示范动作要让全班的学生都能看到，还要根据阳光、风向 和运动场地等情况来做相应的改变。同时，要结合教学内容的重难点、学生的领 会能力等来安排示范的快慢，以免影响学生的积极性。4．鼓励学生的艺术。学 生学习积极性、自信心的提高离不开体育教师的积极鼓励，因此，在教学过程中， 教师要掌握鼓励的艺术。在课中，对一些表现积极的学生在练习过程中出现错误 动作时，教师不能丑化学生的动作，不能挖苦和冷落学生，否则会伤害学生的自 尊心和自信心，影响学生学习的积极性，甚至会使学生发生较为严重心理障碍。
教师应该先肯定学生做得好的部分，通过提出新的期望来鼓励学生继续努力练习。当学生在练习中出现错误时，教师要用恰当的语句指出来，并对其进行个别指导， 多给这些学生关心、爱护、帮助和鼓励。5．评价学习的艺术。体育教师的评价 艺术，不光是体育教师对学生在课堂中掌握教学内容状况的评定，更主要是教师 对学生在体育课学习过程中所取得的进步的认可程度。因此，体育教师应树立“以 学生为主体”的理念，建立科学合理的学习评价体系，评价体系要从结果和过程 两个方面去考评，不仅重视学生成绩的表象特征，还应能体现学生进步幅度与能 力提高的内在特征，同时重视体育理论知识的考评。在评价的过程中，可以采用 学生自评、同学互评、教师评价等多种形式相结合的评价方法。通过恰当的评价 方式，使学生看到自己进步的同时也认识到自己存在的不足，使其自尊心和自信 心得到增强。
三、体育教师教学艺术的培养 体育教学艺术的合理应用是提高体育教学效果的关键因素，因此，每个体 育教师都有自觉提高教学艺术的责任和义务。1．加强对理论知识的学习，正确 引导学生。为提高教学艺术，激发学生的体育兴趣，体育教师不能仅局限于懂得 一些运动技能，还应具有广博精深的文化专业知识和教育理论知识。体育教师要 掌握一定的艺术、心理、体育、管理等多学科知识，才能在教学中正确地教育和 引导学生。因此，体育教师要注重知识的积累和提升，采取多种途径，如利用假 期时间进修相关课程、攻读学位、平日多看相关书籍等途径，加强理论知识的学 习与积累，从而在实际的教学过程中才能运用科学的理念、理论指导教学实践， 提高教学效果。2．借鉴他人，创新教学。在体育课堂教学中，学生是教学的主 体，学生的身体素质、学习态度、思想水平等因人而异、因时而异，这就要求体 育教师要因人、因时、因地制宜地去创造不同的教学实践。由于自身知识和能力 的有限，并非每个体育教师都能具备较高的教学艺术以及丰富的教学经验，而榜 样的力量是无穷的。体育教师可以通过听课、观摩一些优秀教师的教学，吸收其 成功的教学经验，并以这些优秀教师作为自身的榜样不断地激励自己。在教学实 践中，结合学生的实际情况以及他人的经验，在教学内容的选择、教学方法的设 置、教学过程的设计和组织等方面合理应用，用心实践，从而创造出一套适合自 身的教学艺术风格，让每一个学生在体育课堂教学中能够受益。
