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生活与数学分析论文
生活与数学分析论文 一、生活数学创设问题情境 心理学研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生 活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利 用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一 起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分 析和解决问题。例如有一位教师在教学直角坐标系时这样引入新课，老师直接问生学生谁 能介绍一下自己家的具体位置，学生纷纷举手回答，都认为这题很容易。有一生 说我家在营字村，老师又问营字村在哪？你家在营字村的具体方位说的清楚一点。
学生不知所云。老师说这就是我们这节课所要解决的问题。一下子就把学生的注 意力都吸引住了。学生急切的想要知道这是怎么回事，一个初中生怎么会连自己 的家的地理位置都说不清了呢。老师顺利进入研究新知结段，新知内容结束后， 老师又回到课前的问题，问学生这回你知道怎样来介绍你家的具体位置了吗？这 样，通过再现生活场景，使学生真正理解了直角坐标系的生活意义。
二、生活数学提高应用能力 毛泽东同志说过：人类认识事物的第二次飞跃比第一次飞跃更为重要，学 习知识的目的在于应用。让学生在现实问题中看到数学问题，得到数学知识后再 应用于新的现实，从而使数学成为一种“本领”这是我们进行数学教学要实现的一 个重要目标。因此教师在平时的教学中，要重视根据学生已有的经验和知识设计 活动内容和学习素材，注重培养学生的实践应用能力。
又如学生在学习“统计”一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到 统计知识，如统计跳绳比赛成绩、订做校服统计、身高统计等。在这一基础上， 我试着让学生为班级开展智力竞赛购买奖品制订采购方案，奖品要符合价钱均等、 迎合大多数同学的需要等条件。同学们通过了解情况，收集数据，再加以整理和 统计等一系列活动，获得了一个可行方案。由此可以看出学生经过一段时间的学 习后，我告诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识，且给学生布置 了这样的实践作业，到马路上去统计一下你家所在地一小时内的车流量。告诉学 生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环 保问题习后，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用。这对学生今后的生活具有指导意义。
三、生活数学培养综合素质 理想的数学教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设 生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，不仅要帮助他们在自 主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获 得广泛的数学活动经验，而且要使学生的非智力因素获得极大提高，培养他们的 实践能力、创造能力、解决问题的能力，团结协作的能力……使他们的综合素质 获得提高。
如我们学校在去年给操场铺砖地时，我给学生设计了这样一题，让学生到 实地测量一下，我们的学校要买多少砖。（场地中有小路、花坛等）。学生经过 实践发现，首先要对场地进行测量，包括小路、花坛的相关数据，再对测得的数 据进行估算大约需要多少砖，最后要动脑筋思考，如何把砖进行分割，来铺设不 规则的地方，并且要做到不浪费。
在经历了发现、讨论、实践、交流的活动过程后，一方面使学生亲身体会 到，在生活中有些问题的解决方法和结果往往具有多样性，但其中必有一种是较 符合生活常理的，我们在解决问题、安排和筹划工作、生产和生活时，应该从不 同的角度去分析、比较，寻求最佳的解决方案，由此才能获得最理想的效果。这 样，在培养学生思维灵活性的同时，亦使他们的生活经验获得丰富和提高。另一 方面，有利于提高学生的人际交往能力，有利于培养学生互相帮助、团结协作的 意识和一定的审美情趣，这不仅是新时代人才素质的要求之一，更为学生学会生 存、学会发展打下了坚实的基础。
论文关键词：生活数学联系 论文摘要：生活与数学中表明了数学来源于生活，寓于生活，更要用于生 活。
