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加强学校德育管理的思考
加强学校德育管理的思考 加强学校德育管理的几点思考 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用 言传身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治和道 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用 言传身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治和道德几方面 素质的系统活动过程,是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育 教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育 中。早在建国初期,毛泽东同志就提出了德、智、体全面发展的教育方针,他始 终把思想政治工作视为经济工作和其他一切工作的生命线,重视教育工作的方向, 坚持把思想政治教育放在学校教育的首位,强调“思想政治工作,各个部门都要负 责”。邓小平同志也反复强调:“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放 在第一位。”纵观历史,充分体现了党对教育工作的高度重视和远见卓识,充分体现 了党和政府对青少年一代健康成长的殷切期望。
因此,在全国上下大力加强和改进未成年人的思想道德建设的今天,加强对 青少年学生的思想、政治和道德教育,是学校教育的重要组成部分,也是学校德育 管理工作的基本任务和归宿。本人就加强学校德育管理有以下几点思考: 一、健全完备的德育管理制度,落实学校德育常规管理。
关于学校德育管理制度,首先是在实践中不断探索德育管理的规律,并根据 国家的有关法律、法规和条例,如:《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国 义务教育法》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范(修订)》、《中小学 德育工作规程》、《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设的若干意见》等等,制定出一系列德育管理的制度和措施,使德育工作逐步走 上管理制度化、内容系列化、形式多样化、方法科学化、行为自觉化的规范化轨 道,是学校德育管理工作开展的基础。
其次,实践活动要以理论为基础、以理论为保障,依据国家教育教学法规, 借鉴外地经验,结合本校实际,制定出具有本校特色的、操作性强、能有效推动学校德育工作开展的相关的常规制度或规定。如:思想政治工作总体思路和设想、 学校德育工作的年度计划、每周或每月的安排、少先队大队部工作职能、班主任 工作职责、学生干部工作职责、学生一日常规、学生礼仪 还有,学校德育具体活动的开展,也必须要有比较详细的方案,做到有布置、 有检查、有总结,按章操作,依法办事。
二、建立高效的德育管理队伍,健全学校德育管理系统。
学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程。因此,进行学校德育 管理,首先需要加强德育队伍的建设,建立一支以校长、德育校长、大队辅导员和 班主任组成的德育工领导小组,并以德育工作领导小组为指挥中心,以全体干部、 班主任和任课教师为主体,学生全员参与的强有力的思想政治工作队伍。而且学 校德育组织中的每一个成员都要明确自己的德育管理职责,认识到自己所进行的 工作对贯彻党和国家的教育方针,完成学校德育基本任务,实现社会主义培养目标 所具有的重要作用和意义。并且,从校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系, 并沟通教导处、总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作从组织系统方面 做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效 能,从组织上保证学校德育工作的实施。
在实际的操作中,学校德育组织应该遵循以下原则:即统一目标原则;德育 管理的组织体系与整个学校的管理体制相适应的原则;统一指挥和相互协调的原 则;分层管理原则;职、责、权一致的原则,以及充分发挥人的主体能动性的原则。
三、学习先进的德育管理观念,提高学校德育管理质量。
德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书 育人的职责。因为,教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用,教 师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此,要做好学校德育 管理工作,必须提高学校干部和教师的素质,积极学习先进的德育管理观念,认真 落实《中小学教师职业道德规范》的要求,树立德育工作者的良好形象。
况且,未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面 对新世纪对人才素质的要求,我认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个 重视、两个克服上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式 方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公 民的观念,按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生,即教育、培养、 训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求,确立人在经济社会生产中 的主体地位,要求给人的个性和人格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充 分的发展。德育工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致力于促进学 生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性的社会化。为此,必须确立以学生 为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观,确保学校德育为 首的地位。
1、学校德育工作管理者要强化教书育人意识,要让全体教师明确:“全员育 人、全过程育人、全方位育人”的育人理念。在各学科中应从不同的方面、不同 的角度尽到自己的德育职责,成为名副其实的“人类灵魂工程师”。
2、学校德育管理者应加紧组织力量,根据学生身心发展规律,了解不同年龄 阶段学生的特点,把握当前小学生思想发展的时代特点,科学制定出学校德育目 标;各教研组、各学科教师要从各学科的特点发出,认真挖掘教材内容中内在的德 育内容,把有关的德育内容揉进知识传授之中,使知识传授和德育内容集中、系统、 直接,在各科德育途径中居于特殊重要地位,学校一定要确保思想品德课的重要的 地位,注重思想品德的教学。
3、少先队组织是对小学生进行共产主义教育的组织。学校要充分发挥组 织的龙头作用,落实德育工作。少先队组织的工作涉及到学校教育教学的方方面 面,是落实小学生思想教育的重要途径。学校要加强组织工作的领导、帮助与督 查,除认真抓好学生“一日常规管理”、“雏鹰争章”、“升国旗 四、落实明确的德育管理职责,调动学校德育工作积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工 作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积 极性,首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育 工作规程》以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行动,建立和落实德育工作 目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。其次应 调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班 级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯彻 教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性,学校可以制定班主任工作职责、考核细则,以及高于国家标准 的班主任津贴,对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先。二是 调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者,学校提出 要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律,各科进 行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的,这就增强了爱国主义教 育的说服力和感染力,能给学生深刻的影响,形成强大的内化力量。各学科德育以 知识为载体,能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制 定了科任教师教书育人的职责,以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他 们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的好坏纳入 每期末的工作质量评价中。三是调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学 校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、 有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成 绩显着的同志评为巴蜀好职工,进行奖励。学校在德育管理中,重视了对各类人员 的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的积极性,达成了育人共识,形成了合力, 充分发挥了学校各类人员的聪明才智,使学校德育工作取得显着成效。
五、加强优美的校园环境建设,充分发挥环境的育人作用。
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。
优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人 的作用,创设一个"时时爱教育,处处受感染"的德育环境。我校有健全的教育阵地, 如:宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队队室等,有统一用磁砖烧制的中国 地图和世界地图,校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守 则》等标志,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和 良好行为习惯教育。这些都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、 教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实 践能力和创新精神的发展。
六、总结成功的德育管理经验,促进学校德育的创新和发展。
在实践中总结理论,用理论来指导实践,是推动学校德育工作不断创新和持 续发展的动力。因此,在实际工作中,要特别注意资料的积累和工作的总结,可以通 过创办刊物《德育简报》或建立德育网页、论坛等方式来整理各种资料,发布各 种信息,总结各项工作,公布活动结果。
