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历史审美教育论文
历史审美教育论文 一、激发审美情趣 学生的学习动机是满足个体所需的一种积极的内在动力。只有诱导出学生 的学习动机，他们才能够对所需的知识有乐趣。而审美教育更要在兴趣的前提条 件下来实施，所以，激发学生的审美情趣是我们历史教师首先实施的一步。苏霍 姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉， 就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉 更加敏锐，更能唤醒创造性的思维。”我们在教学中要充分利用审美教育去感动 学生，用那些具体而鲜明的美敲打在学生的心灵深处，从而激发他们美的效应， 促进知识学习和情操陶冶。比如，我们在教学中，自霍去病的那种“匈奴未灭， 何以家还”至文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志雄心；“天下兴 亡、匹无有责”的报国赤诚之心，到“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；
特别是伟 大的中国共产党，历经磨难，艰苦奋斗，不屈不挠建立起来的伟大新中国，谱写 了惊天地，泣鬼神的不朽篇章。伟大的历史仁人无不表现出来那种高尚而壮美的 道德情操，这些都可以对学生进行最好的审美教育，提高学生的审美能力。
二、从教材中寻找美的元素 教材的编者是根据教学课程标准的要求“在历史教学中要体现对学生的审 美教育的功能”而选材的。因此，教材的每个章节知识点都潜移默化地体现着审 美教育的内涵。我们在教学中要时刻把握审美教育教学，充分利用和开发历史课 程中审美教育的资源，挖掘出那些蕴含在教材中的丰富审美教育的元素。历史记 录着人类生活过程，给我们提供了极其丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，比如 “先河的诗经楚辞，汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、 宋之词，元之戏曲，明清的小说，还有那些著名建筑与各种美术工艺品，历史学 上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中蕴含美育之元素。”那里就 是美的所在，就是美的摇篮，就是美的宝库。我们教学中就是要把它挖掘出来， 交给我们的学生，让他们深深地感受着美的益处，提高学生的审美能力。当然我 们还可以根据教材教学的拓展，充分利用教学设备、图书馆、博物馆、互联网以 及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，为我们的审美教学服务。也可以开展历史 知识竞赛、组织历史专题讲座、参观访问、观看历史题材的影视片等。这些丰富 多彩的历史教学活动更加有利于对学生进行德育、审美教育。
三、增添美的教学环境营造优美的教学环境氛围会增添学生的审美教育程度，可以利用不同的教 学方式贯穿到教学中来。没有审美的能力，或许那些野蛮贫穷而落后的原始的遗 址废墟，在学生的眼里则成了毫无光彩，暗淡无光的东西。这就正像法国著名雕 塑家罗丹所说的“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。所以，我们要挖 掘那些教学中能让学生感受到美的事物。比如讲中国古代史时，将那些搜集到的 古代文物遗址彩图展示给学生，那棱角分明的石器充满智慧；
那精工雕琢的玉器 光亮剔透；
那古朴典雅的瓷器如冰如玉；
那紫里透红的铜器折射着韧气；
那红砖 金瓦的建筑神圣壮观。学生立刻感悟到了其中优美的意境。我们还可以从网上寻 找有关的图片打印出来给学生鉴赏。因为网络也是一座无穷的宝藏，它既能成为 历史教师的好帮手了，更能让学生直观体会到历史中的美。
总之，在历史教学实践中，教师要通过历史教学、知识讲授和训练等多种 方式和策略，充分引发学生的审美体验。只有这样，才能更好的培养学生高尚的 道德情操和健康的个性品质，让学生都有一双善于发现美的眼睛、一双善于创造 美的手和一颗善于感受美的心灵，真正实现素质教育的目标。
作者:国艳 单位:松原市宁江区第二中学
