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学生自主学习的能力培养措施论文
学生自主学习的能力培养措施论文 摘要：本文结合自己在课改实践中对培养学生自主学习的认识、体会及在英语 课堂教学中如何引导学生开展自主学习，发展学生智力，培养学生自主学习的能 力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的。关键词：
英语课堂教学，自主，主动，自主性学习，激趣，独立思考 新课程改革不仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根 本上改变学生的学习方式。因此，我们英语老师如今必须要倡导新的学习方式、 即自主学习、合作学习、探究学习的方式。这也是实施新课程改革最为核心和最 为关键的环节。目的是要转变目前学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚， 自主学习，成为学习的主人。然而，由于长期受传统教学观念及教学模式的影响， 教师有意无意地在英语课堂教学中习惯于多讲，习惯于教师为主体，学生为客体。
久而久之，学生要么逐渐地失去学习英语的兴趣，要么丧失自己学习的能力，这 两种状况对学生以后的学习和发展是极为不利的。作为新课程下的英语老师有必 要对此种状况做些反省，通过自己在教学中的一些实践比较，得出一点粗浅的认 识和体会。
一、唤醒自主意识，引导学生主动参与 学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习 和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他 们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课 导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩 固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要 多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律， 精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其 次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒 学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和 表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如：在讲授Go for it!七年纪下册一单 元Will people have robots in their homes前布置学生先预习，让学生带着以下问题 去预习，1. Will people have robots in their homes 2. Will people live to be 200 years old 3. Will kids study at home or on computers 4 Will there be more pollution 5. What will you be in ten years 同时要求学生根据自己的理想,为自己设计一下未来 的工作环境和蓝图，将图画上的内容用文字表达出来。学生们通过上网查询资料、翻阅了很多书籍、报刊杂志。课堂用了10分钟时间在小组讨论，组员分享，汇总， 整合之后进行汇报。学生们非常主动认真，踊跃汇报，绘声绘色地朗读自己的“稿 件”。课后挑选出10位做得特好的同学的作品，张贴在学习园地上供大家学习。
在这一教学过程中，老师根据本单元的语言材料设计了交际任务，把学生带进了 特定的情景中，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，让学生积极主动地参 与教学过程，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而 且在教师的启发、引导下学生体验到了自主学习的乐趣。学习状态由被动变为主 动，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。
二、激趣―创设问题情景，让学生敢于质疑，善于质疑 激趣，即激发情感，激起兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景， 使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。
疑，能促使学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习的 过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题 的能力，是培养学生自主学习能力的关键，因此，在英语课堂教学过程中，教师 应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶， 启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的 掌握和运用。
例如，在教学Go for it!第二单元时，可设置以下两个问题：1. What problem do you have in your daily life or in you study 2. Do you have some happiness in your daily life or in your study 学生在成长期间难免会遇到各种各样的烦恼、困惑，但 同时也有许多快乐，成长的快乐及烦恼，把他们说出来，然后每个大组派个代表 上台进行辩论，发表各自的观点，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己 的观点，畅抒己见，这种“问题教学法”对于拓展学生视野、思维都大有益处。在 他们解决问题的过程中，使他们积累了丰富的词汇，熟练掌握了会话技能及语言 规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。
三、在创设自主参与条件的同时，重视全体参与 1. 改变传统学习方式。传统教学中，教师是灌输者，学生是接受者，他 们完全处于被动地位，这不利于学生后续发展，尤其是可塑性很强的中学生。新 课程下的现代教育观应该是教师带领、指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全 面发展，学生主动地学习知识，增长能力。因此，必须改变传统的学习方式。如：
要求学生要精神饱满地大声讲英语，不怕丢脸，不怕出错，同时坚信 I can do it.鼓励学生树立自信心，时刻保持乐观向上的情绪和愉快的心情。学生有了这股热 情，自然在课堂上就会主动参与、积极思考、踊跃发言。
四、启发学生独立思考 独立思考是自主学习的重要特征，特别是思维的独立性，即独立思考。教 师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，启发、引导学生碰到问题 多问为什么， 多方法去思考解决问题的途径,在众多的可供选择的答案中，迅速 找到一个最佳答案。以下题为例：
What would you like______________ A. Some bananas. B. A little oranges. C. I like eggs a little. D. I like Chinese food very much. 先让学生清楚问的是喜欢什么物品，而不是喜欢物品的程度，在次弄清 some和a little 的区别，才能得出标准答案。
又如，在教学although与but时，多 给学生几个例子Although is old, he is very strong. I like playing football, but it takes me a lot of time.先引导学生观察句子，理解句子的意思，学生不难知道，译成汉 语时要用到关联词“虽然，但是”，随后让学生造出类似的很多句子，再引导学生 归纳出although与but的用法。在这一教学过程中，学生积极动脑思考，获得了语 言的技能，更好地掌握了语法。“给”永远给死的知识，“导”却能激活活的源泉。
五、敢于放手，让学生参与评价 在学生写作过程中，要以达到学生主动探索为目标，用“明确课题――教 师放手――分组探索――教师点拨――展示自我”的教学模式，我安排学生以同 桌为一组，互改作文，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意 见后再更正。若有争议的问题可当场请教老师，学生得到满意答案，心里总是挺 高兴的，他们的写作兴趣自然就提高了。最后要学生再就全文通读几遍，尽量做 到准确无误，最后书写工整交老师批阅。老师批阅后，再把写得优秀的张贴在学 习园地上，大家分享。
在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，是新课 程的要求，目的是要让学生学会学习，使学生能力得到培养，最终使学生形成有 效的学习策略，具有自主学习的能力。
