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小学班级管理中情感教育探讨
小学班级管理中情感教育探讨 摘要：当前，在班级日常管理中，素质教育观念早已深入人心，但还是有些教 师对于学生情感方面关注较少，对学生的态度、情绪、情感及信念没有给予充分 的重视。本文研究国内外班级管理中情感教育的优秀做法，对小学班级管理中的 情感教育进行深入研究，从而为教师提供提高情感教育能力的方法与借鉴。关键词：小学班级管理;情感教育;情感教学 当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学 目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分 教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体 发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情 感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
一、小学班级管理中情感教育的内容 情感教育以促进学生的个体发展为目标，主要关注教育过程中小学生的情 绪、态度、情感及信念，使学生身心感到愉快。西方学者很注重情感教育，在教 育过程中发展学生的情感调控能力，尊重学生的社会性情感，促使他们产生积极 的情感体验，形成独立的个性。当前，我国很多小学并没有将情感教育列入教育 目标系列，还是过于注重学生知识的获得，在教育过程中阻碍学生的情感发展， 师生之间缺乏正常的情感交流，不把学生当成是有感情的人。因此，在小学班级 管理过程中，要更关注学生的情感发展，更好地促进学生的全面发展。
1.小学低年级情感教育内容 小学一年级，新生的学习生活与幼儿园相比发生质的变化，这一阶段要更 关注孩子们情感上的过渡，让每一个学生都觉得学校里的学习有趣、学校里的生 活快乐、学校里的老师亲切。教师可以利用晨会培养小学生的爱国主义情感。在 班会上介绍红领巾，鼓励学生以少先队员为榜样，争取不断进步，以崭新的面貌 迎接新生活［1］。到了二年级，可以慢慢培养学生的集体主义的情感。教师可 以利用晨会和队课，教会学生维护集体荣誉，关心集体，认真做好值日生工作， 积极参加集体活动；
引导学生尊敬长辈，从小养成爱惜劳动果实，自己的事自己 做，不挑吃穿，不浪费粮食，不偏食，节约用水用电的习惯。2.小学中年级情感教育内容 中年级的小学生自我意识开始发展，评价能力开始发展，道德感、正义感 开始萌芽，但辨别是非的能力不强，道德认识水平仍然较低，很容易受到外界的 影响。所以，教师应利用品社课，增强小学生的是非辨别能力。这时的小学生看 问题仍然比较幼稚，自控能力较弱，教师应引导他们明辨是非，引导他们做文明 的学生，关心班集体、主动帮助同学、珍惜集体荣誉、多为集体做好事。
3.小学高年级情感教育内容 高年级的小学生的行为很容易受情绪的影响，他们有强烈的情绪，对事比 较敏感。同学间偏重于情感而分不清是非。教师引导他们明辨是非，让学生分辨 清楚什么才是真正的友谊。学生的自我意识有所发展，自尊心进一步增强，但仍 然缺乏自我约束的能力［2］。教师在班级管理中要培养学生积极向上的性格， 注重对学生思想情感的自我分析，使小学生自理、自护、自强、自律，在困难面 前不灰心。
二、小学班级管理中的情感教育 通过上文我们可以看出，小学班级管理贯穿小学教育的各个阶段，在不同 的教育阶段，针对不同的年龄的学生，情感教育都是不可缺失的。同时，情感教 育在小学班级管理的具体活动中都要有所体现。
1.小学班集体活动中的情感教育 班级组织开展相关活动，使学生在活动中丰富自己的情感，是最有效的教 育方法。对一些性格比较内向的学生，他们希望得到老师更多的关爱，通过班集 体的活动，给予他们充分发挥的机会，锻炼他们的能力。日常性活动如晨会与班 会上，老师可以安排一些固定的教育内容，形式可以多样化，通过活动帮助解决 学生精神上的迷惑，给他们力量，促进他们奋发向上。同时，要在活动中激发集 体主义情感。激发和培养学生对集体的情感，让学生感受集体的温馨，在活动中 激发学生的集体荣誉感。
2.小学班集体建设中的情感教育 整个小学阶段是青少年发展的最宝贵色的时期，学生从懵懂走向独立，独 立意识和自我意识不断增强，但是毕竟心智还不成熟，需要成人的关心。所以，对学生在人格、心理等的关怀是十分重要的。教师要让学生在不同阶段感到并且 接受老师的爱，给新生灿烂的微笑，让孩子的生活充满阳光。教师还要为学生布 置整洁、美观的教室，鼓励学生在活动中争取不断进步，使学生朝着更高的目标 前进，体会成功的喜悦。教师要让学生相信自己“我能行”，鼓励学生学会管理， 锻炼自己、展示自我，时刻提醒自己“我能行”。教师应倾听学生的心声，了解他 们的烦恼，在倾诉中引导学生的情感，培养学生开朗的性格，形成良好的情感。
3.在课堂教学活动组织中的情感教育 对于小学生而言，课堂教学是其在小学阶段的主要时间，占据学生学校生 活的大部分内容。从教学的本质而言，“教”与“学”是一个互动的过程，二者良性 互动才能达到教育的最终目的。在课堂教学上应充分利用好课堂，做到“润物细 无声”，在教学中渗透情感教育，使学生形成良好的人文素质。情感是学生智力 及非智力发展的原动力。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身 学习。教师要用真挚的感情创造良好的学习环境，使学生情感、态度等方面都得 到充分的发展。综上所述，情感教育作为素质教育的一个重要组成部分，是教师 对班级进行有效管理的一种重要形式和手段。小学教师应该在自己的教学生活中 与班级管理过程中，充分重视小学生的情感诉求，尊重学生的主体性地位，关注 学生，倾听学生，为了学生，加强对学生情感的教育和疏导，更好地培养社会主 义接班人。
作者:张丹 单位:盘锦市大洼区新建学校
