相关热词搜索：
班级管理中“无为而治”探讨
班级管理中“无为而治”探讨 摘要：“无为而治”是班级管理的一种高超境界，班主任作为班级管理的组织者 和指导者，应遵循学生的成长之道，从大处着眼，把握全局，悉心引导，以潜移 默化的方式唤醒学生的自主意识，让学生在自我教育、自我管理及自主学习中健 康快乐成长，从而达到管理“无为”，而学生“有为”的教学目的。基于此，本文论 述了班级管理中的“无为而治”。关键词：班级管理;无为而治 “无为而治”是老子提出的一种立身处世、治国安邦的思想观念，它强调顺 应自然、遵循规律、人尽其才。我国著名教育家陶行知曾说过：“教，是为了不 教。”这与“无为而治”的思想观念相符合。
一、表率――班级管理“无为而治”的先决条件 表率，即班主任自身应树立良好的榜样和表率作用，通过自身的人格魅力 感染和教育学生，正确引导学生，塑造学生健全人格，促进学生身心健康发展。
班主任的人格和表率作用，是班级管理“无为而治”的先决条件。古语云：“师者， 人之模范也。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”常言也道：
“身教重于言教。”班主任是班集体的灵魂与核心，是班级管理的组织者和引导者， 他的一言一行直接影响学生良好道德修养和健康心理品质的形成，影响班级正确 舆论氛围和良好班风纪律的形成。
二、关爱――班级管理“无为而治”的重要根基 正所谓：“没有爱的教育是失败的教育。”关爱是班主任班级管理“无为而 治”的重要根基和血液灵魂，班主任的关爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，能 够拨动学生的心弦，滋润学生的心田，增进师生的情感交流，构建和谐的师生关 系。作为初中班主任，应深入了解学生，充分尊重学生、信任学生、关爱学生， 全面关注每位学生的成长，与每位学生平等对话、互动交流，做到偏爱后进生、 严爱优等性、博爱中等生，用自己博大的爱去温暖每一个学生。只有这样，学生 才会敞开心扉，快乐地融入班集体，才能创建一个温馨、团结、友爱、平等、和 谐的班级，才能推动班务管理工作的顺利进行。班主任只有关爱学生，以平和、 耐心、宽容、鼓励的方式对待学生，让学生在耐心鼓励和宽容善待中出真知、受 启迪，感受人间真情，才能激励学生更加努力学习，积极进取。三、智慧――班级管理“无为而治”的有效保障 1.合理制订班规，营造氛围 在初中班级管理中，班主任要重视班规的制订，借助全班学生的力量，集 中全班学生的智慧，结合具体实际，引导学生积极参与、合作探索、交流讨论， 共同制订科学合理的班级管理制度，营造一个安定和谐的育人环境，构建先进的 班集体，让学生有法可依、有规可循，快乐学习，健康成长。尤其是对于刚刚步 入初中七年级的学生而言，这是一个全然陌生的环境，班规的制订不应急于求成， 而应在学生适应新的环境后，且班级同学之间、师生之间有了深入的交流和了解 后，本着客观、公平、科学、实效的原则制订班规。
2.注重善假于物，知人善任 作为班主任，班级管理不能事无巨细，全部亲自包揽。这样既增加了自己 的工作量，又抑制了学生积极性、能动性和创造性的发展。优秀的初中班主任， 要懂得放权给学生，学会善假于物，知人善任，培养学生的自我管理能力。一方 面，班主任应建立班级组织机构，给予班干部大胆管理的权力，充分发挥班干部 的聪明才智，调动班干部的主动精神和创造意识，让班干部协助班主任管理班级。
日常班级管理可以实行班长负责制、学生干部轮流制、重要事件班委集体讨论制 的管理模式，并注意明确班干部责任分工，帮助班干部树立威信，在班级中起到 先锋模范作用；
另一方面，班主任应注意培养全体学生的自觉意识，积极开展学 生的自我管理和自我教育，在班级管理中设立更多的岗位，让每位学生都能自觉 参与到班级管理中，从而激发学生的集体荣誉感、责任感以及归属感。总而言之， “无为而治”是班级管理的超高境界，也是教师孜孜不倦的教学追求。班主任应灵 活运用“君无为而臣有为”的管理方法，充分发挥学生的潜能和才智，营造温馨、 团结、友爱、平等、和谐的班集体。
作者:郭敏 单位:广东省中山市小榄镇第一中学
