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语文阅读教学艺术论文
语文阅读教学艺术论文 一、创设情境，激发想象力 小学阶段是学生思维发展的最好时光，小学教师在阅读教学中应该注重培 养学生的思维创造能力，激发想象力。创设情境是阅读教学艺术的重要手段，教 师通过创造一定的情境，让学生自由想象，不仅能加深学生对课文的印象，还能 发展学生的思维，激发学生的学习动机。例如课文《日月潭》里有一段描写日月 潭下雨时候的朦胧美，“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物 一片朦胧，就像童话里的仙境。”对于小学生来说，可能不知道朦胧是什么景象， 这就需要教师带动学生发挥想象力，让同学们谈谈在下小雨时自己看到的风景和 晴天看到的风景有什么不同，学生可能会说：“下雨天远处的景物看的不清楚。” 有的可能会说：“像是在蚊帐里看东西，很模糊。”然后教师再让学生想象日月潭 那种“仙境”的画面。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的学生会有不同的 感受。如《雪地里的小画家》，教师可以在课堂上让学生根据文章中的描写，画 一画各种动物在雪地里留下的图案。学生通过把自己的感觉带入到文章，会对文 章理解的更深刻，阅读能力也随之提高。二、提高阅读兴趣，培养阅读习惯 传统的语文阅读教学一般是以教师为主，是教师引导学生去阅读，学生只 是很被动的接受知识。新课改背景下要求阅读教学艺术注重提高阅读兴趣，让学 生主动的阅读，主动的学习。当一篇文章里有很多人物角色的时候，教师可以让 学生分角色扮演朗读课文，例如文章《将相和》，朗读完毕，教师引导学生从人 物的性格、优缺点、智慧等方面谈谈对文章中人物的看法，不同的学生会有不同 的看法，这不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能让学生学习课文中正面人物的优 点。在小学阶段使学生养成良好的阅读习惯会使之一生受益匪浅。教师可以在课 堂上举一些有良好阅读习惯人物的例子，例如毛泽东、毕淑敏，说明养成阅读习 惯的好处。也可以根据学生的兴趣，让学生多阅读带有故事性的文章，学生在文 章中读出乐趣，自然会促进阅读习惯的养成。
三、分小组教学，培养自主性、合作性 教师在进行阅读教学时，可以采用分小组教学，把学生三五人分成一个小 组，小组分配要合理，优中差搭配，教师针对课文的内容，预先想好需要学生思 考的问题，例如讨论文章的中心思想、文章采用的写作手法等等。把这些问题提出来后，开始小组讨论，小组讨论时，要做到每个人都有发言的机会，说出自己 的观点，最后每组派一名代表将本组讨论的结果进行发言。这种阅读教学通过发 挥学生的思维能力，独立思考，使学生对课文的理解和记忆都有所加深。
四、正确引导，培养阅读自学能力 学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达到的，教师的引导教学固然重 要，但是更重要的是学生的自学能力，学生的自学能力与自觉性、主动性是分不 开的，小学生可能在自主性方面还很欠缺，这就需要教师的循循善诱，谆谆教诲。
国内外很多著名人物都是自学成才的，可见自学能力的重要性。教师在课堂上可 以引用自学成才的成功案例，鼓励学生，让学生从内心深处感受到自学能力的重 要性。要想学生主动、积极的去阅读学习，最重要的是激发学生的学习兴趣，并 让其有所收获。在课堂上，教师需要创造良好的课堂气氛，让学生体会到上课的 乐趣，激发学生主动去学习的动力。
五、注重朗读，培养语感，提升情感 阅读教学的效率影响着小学语文教学的质量，朗读也影响着阅读教学的效 率。叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“读”是阅读的前提， 教师在进行阅读教学时，要加强对学生的朗读训练，让学生能正确、流利并且有 感情的朗读课文，小学生的生活经验比较少，可能难以很快的投入感情，教师可 以范读文章，声情并茂的朗读，引导学生体会作者的感受，把感情带入到学习当 中。学生在阅读中融入感情，有利于学生更好的感悟文章所要传达的思想和感情。
六、结束语 阅读教学艺术具有形象性、情感性、创造性、审美性、实践性等特点，能 够让课堂气氛和谐融洽、生动有趣，对于小学生来说，阅读艺术教学能够更快、 更好的学习语文文化。希望教育人士和小学教师能够根据实际情况不断探索和完 善阅读教学艺术，为我国小学生提供好的学习条件，让“祖国的花朵”在教学的阳 光下成长。
作者:王海莉 潘薇 王敬 单位:江苏省常州市清潭实验小学
