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信息技术如何与初中数学课堂融合
信息技术如何与初中数学课堂融合 ［摘要］本文通过分析信息技术与初中数学课堂融合的前景，构建了初中数学 与信息技术融合的途径，主要包括：信息平台的应用、微课的应用、作业平台的 应用、几何画板的应用。［关键词］新时期；
信息技术；
初中数学 如何将信息技术融入到教育、教学、教研，以及管理当中已经成为一个新 课题。《论语卫灵公》中有“工欲善其事，必先利其器”。如果将信息技术以良法 适当融入数学教学中，是可以提高教学质量的。
一、初中数学信息化创新融合的使用 近几年，我们学校借助丰厚的现代信息技术资源，通过信息技术创造出了 “云架构数字化校园平台”。这种全新的教学方式整合了教育资源，利用数字化来 展现，为学生提供了一种全新的学习方法。我们通过网络将自制、改编、筛选的 各种教育资源上传到终端服务器上，用备课中心、教学工具、授课中心、云教室 等模块分类管理，在笔记本电脑、手持电子设备、智能电视实现访问浏览，实现 了数字化学习模式。这种模式有及时、自主、便捷、交互的优势。我们在课堂上 利用交互式电子白板、云终端、教学软件、电子书包智慧课堂和教学资源库等模 块，为学生创立了一个自主合作的学习交流平台。
二、初中数学与信息技术融合创新的途径 （一）信息平台的应用 学生在学习过程中，借助于三人行、知好乐以及智慧数学、智慧课堂等各 种网络平台获得信息进行思考，同时，通过电子书包的“智慧课堂”实现课堂的翻 转学习，充分地激发了学生学习和自主探索的积极性。我们通过数字化学习终端 推出的电子书包的模块，教师利用数字资源和网络工具设计学生的学习活动，将 现实课堂和网络虚拟课堂合二为一，做到了针对学生差异化、多样化的“一对一 数字化学习”的教学要求，学生的主动参与学习的积极热情不断地提升。通过网 络平台当中的“班级空间―布置任务”，教师就可以在网络平台中实现推送微课、 布置电子作业，学生还可以通过电子平台来做到在线预习。系统可以自动地将学 生的预习情况、作业对错情况及时反馈到教师手中，这样教师在授课之前就已经知道了学生的预习情况，再针对性地做出教育教学，这样课堂的教学设计和教学 策略不仅仅是能够做出指向性，还可以把握真实情况，掌控学习行为，充分地提 高了教学质量和效率。学生也能够带着预习中的问题来进行有目的地听讲，做到 了自学选择中的“我要学”。通过平台的同屏功能将学生的学习过程进行拍照，还 可以展示学生的学习成果，将学生出现的共性问题再利用平板进行互动交流，与 全班同学交流分享，再利用平台的资源推送功能，为学生提供针对问题的学习资 料。对一些难点难题，教师既可以通过现场讲解，也可以在讲解的同时现场录制 微课并及时分享给学生，既达到了传统课堂的效果，又同时为学生们积累了复习 和规范答题的素材。平台当中的课堂练习测评能够自动对学生做出的测试进行批 阅分析、统计，形成作业报告，从而使教与学更有方向性，使课堂更科学高效。
（二）微课的应用 网络平台中为学生提供了一个无时无刻（课上课下、校内校外）都可以学 习的环境，让学生随时随地都可以登录校园网或进入智慧课堂，通过微课知识树 助学系统当中的课件视频，进行学习的巩固和预习工作，并可以在讨论区讨论互 助。平台当中的“翻转课堂”的教学模式，能够将微课和问题导学合理地结合在一 起，可以将课前教师通过微课制造（微课要求短小且精悍、学习内容、达标测试 清晰明确可以调控）和两单（问题导学单、达标检测单）让学生实现自主学习， 构建出一个高效的自主学习教室，使学生的学习前置，有助于学习主动性和自学 能力的培养。再通过课上对学生引导帮助，将更多的时间用来合作探索、解答疑 惑、提升拓展，将学习内容提升为学生的能力和智慧。课堂上，教师也可在知识 点的讲解或典型题目讲解时打开“智慧课堂”里的“录制”，即时进行微课的录制， 即时分享给学生，便于重点材料的积累和课下的复习。课下，同学们也可以利用 “智慧课堂”里的“录制”录一些“经典题目解析或学习经验分享”的微课，分享到“班 级空间”。“翻转课堂”让每一位学生的学习都有个性化的教学，学生的学习成为 了一种实现自我需求的自发活动，形成一种科学高效合理的新学习文化。
（三）作业平台，引进并构建了作业测评系统 作业平台一方面利用智慧课堂的“作业平台教师端”颠覆了传统的作业布 置和批阅。在网络平台上对学生作业做出实时布置和检测，对学生所学知识的程 度能够有更好的把控，学生遇到不会的题目，可以利用“师生互动”功能即时向教 师提问。教师随时随地可以给学生做出帮扶。另一方面是实现了优秀作业一键分 享展示，作业评价多样化。学生对问题做出解答后，不需要等到第二天的讲解， 在对平台进行上传后即可立刻看到对问题的答案和解析。并且在完成所有作业后，平台将会自动生成一份知识点掌握统计发送给家长、老师和学生本人，对薄弱的 知识点有更加针对性的专门训练。在教师系统中，每一位学生的统计都会汇总成 一部班级错题集，对于总体知识点不牢固的方向有明确的指向，从而大大降低了 老师的复习备课难度。三是把教师从成堆的作业和资料中解放出来。借助平台海 量资源和后期导入的本地资源，使作业的布置选择的余地更大，更有利于精练程 度的提高。同时作业的布置和批阅不再受时间和空间的约束，提升办公效率，扩 大办公空间，让教师的精力从批改作业的机械工作中解放出来，转移到教学质量 提高上。四是面向不同组织群体的结果分析，系统根据不同年级、班级、小组， 生成不同的成绩分析单，对其成绩分布和薄弱科目有系统的解析，为教学活动的 安排开展提供科学的依据。
（四）几何画板的应用 将基于信息技术的《几何画板》软件与数学的教与学融为一体，例如：在 对学生教学函数课程时，运用几何画板则大大降低了教师绘制图像的难度，也提 高了绘制的速度，对教学进度有推动作用。通过几个画板呈现出的图像，能帮助 学生更好地理解知识点、消化知识点。某些涉及到动点的问题，学生往往难以通 过固定的图像对问题加以理解，使用几何画板就可以让静态的图像真正地动起来， 学生也可以直接观察到问题的关键点。
三、小结 将信息技术融合于数学教学，使数学课堂发生了明显变化――教师可以更 加简洁、清晰地将知识传授给学生们；
学生也能在轻松愉快的环境下将知识点吸 收和消化。云课堂通过电子白板、教学软件、教学资源库等教学技术工具，对学 习环境和学生的学习积极性有较大的改善，通过信息技术提高了学生的自主合作 学习能力，让学生在自主学习中获取更多知识，从被动方变为主动方。开精准式 教学，让学生的学不仅看得见，而且能深入，真正实现“以学生为主体”的文化氛 围。多媒体技术作用于课堂转变了课堂中的学习气氛，学生的主体作用得到了更 大的发挥，而且在这个运用的过程中，教师与学生不但学会了一般性的运用，还 能在教学活动中开拓思维。运用信息技术，让整个课堂充满全新和现代化高科技 的气息。
