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提高小学数学教学质量的两点体会
提高小学数学教学质量的两点体会 一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学 根据小学生的心理特点和 认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学 习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对 折，平均分成２份、４份、８份；
把一个苹果平均分成２份、４份；
把一个圆平 均分成３份、６份；
把一条线段平均分成５份、１０份；
……在操作中，教师引 导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。在以 上操作的基础上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习：
１、把一个苹果平均分成２份，每份占这个苹果的（），单位“１”是（）。
２、把一个圆平均分成３份、６份，每份分别是这个圆的（）、（）。
３、把一条线段平均分成５份、１０份，每份分别是这条线段的（）、（）， 单位“１”是（）。
教师在教学中着重讲清单位“１”和自然数“１”的不同之处：分数中的单位 “１”可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、 一件工程等，被分的那个整体被看作单位“１”。再通过“平均分”和“不平均分”的 比较，强调“平均分”的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位‘１’ 平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数”这一定义有较为深刻、 准确的理解。
二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问 题的能力 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律， 有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材， 沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生 应用知识灵活解答问题的能力。
用比例方法解：１∶２５００＝ｘ∶１０００ｘ＝０．４ 用分数方法解：１０００×（１/２５００）＝０．４（千克） 用除法解：１０００÷２５００＝０．４（千克）通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系， 打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。
