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美术信息技术教育的研究
美术信息技术教育的研究 一、信息技术教育 1.信息技术教育 是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育,它也是一种培养学 生信息素养的素质教育。在信息技术教育中,虽然不能将信息技术教育变成单一 地使用各种信息机器操作和软件使用的技能课,但不容忽视的是代表着信息技术 的计算机技术和网络技术已延伸到各个领域,也越来越多地发挥着不可替代的作 用。2.信息技术的发展与影响 科技及信息技术所催生的巨大社会变革使人类的生活进入到一个更为壮 阔的时代。计算机和网络的出现及普及使这个世界被放大了,拉近了,变得通透而 具有可视性,虽然各国的文化仍旧保持着鲜明的特色,但在这里,不同的国度,不同 肤色的人都能关注着同一个话题,这就标志着通过计算机网络而使得全球化的大 的大趋势越来越趋同。美术教育也是如此,随着科技的发展和信息时代的到来,图 像和影像已经开始成为现代社会的主要传播媒介,“视觉文化”这一词汇应运而生。
在视觉文化的氛围之下,人们对美术的理解不再局限于国画、油画、雕塑、工艺 的范畴,而开始变得开放和多元化起来。反映在教育方面,“视觉化”在逐渐改变着 我们对原有艺术的认识的同时,也必然对美术课程进行重新审视和新的建构。它 一方面极大地拓展了美术课程的内容,另一方面也在逐渐扭转着美术教育的“本 质内涵”———基于视觉文化的美术教育是一种生活取向的美术教育,美术教育 不应只是强调技法的熟练和媒介、材料的认知,而应教导学生关注生活的多姿多 彩,并学会对各式视觉影像进行一定的思考、解读与运用。将信息技术应用到美 术教育领域中,并发挥其独特的魅力和作用。
二、美术教育 1.美术教育 美术教育也称为“造型艺术教育”、“视觉艺术教育”等,不同的名称体现了对 美术教育涵义的不同理解。以往的美术教育主要指绘画、雕塑、工艺和建筑4大 门类的知识技术教育。“造型艺术教育”侧重的是以造型元素及其组合规律为主线的艺术、设计等内容的教育,强调美术在实际生活中的应用。“视觉艺术教育”的 提法超越了绘画、雕塑、工艺和建筑等传统美术门类的界线,其教育内容包括一 切与视觉有关的艺术作品和现象,强调视觉阅读、表达和交流能力的培养。美术 教育的范围包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活中各种视觉影 像,既包括传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识与技法,也包括新兴的视觉艺术 作品和现象,以及日常生活中能构建并传达个人态度、信念、价值观的各种视觉 影像,主张通过美术学习,培养学生视觉阅读、表达和交流的能力,引导他们学会对 其生活中各种视觉影像进行思考与解读。
2.美术教育研究 美术教育的科学研究,是指用科学的方法对美术教育现象进行系统的认知、 分析、解释、控制,以探究和构建美术教育学科发展的基本原理、原则、理论和 知识体系的创造性行为。通常讲,美术教育科研,就是一种以获得促进美术教育发 展的学科规律性的知识体系为目标的创造性探求行为。其意义在于,有利促进美 术教育学科的发展,有利于提高美术教育教学的质量,有利于促进美术队伍的建设 和专业化水平。
三、美术教育与信息技术教育两者的特点 信息技术教育与美术教育密不可分,互相影响、相互渗透。美术教育与信 息技术教育的实质都是视觉的表现形式,都是通过一定的工具、借助一定的材料 把视觉的效果呈现出来。现以美术绘画和计算机技术为例来阐述美术教育与信息 技术教育的特点与关系。
nbs 美术又称为造型艺术,绘画是美术艺术的根基,艺术是人类藉以表达情感的 一种形式,而色彩是视觉艺术诸多形式语言中十分诱人的一种。单纯的美术教育 应视为绘画艺术,绘画是通过色彩、造型、构图等表现出来的,色彩与表现是绘画 的重要因素。色彩本身是一种表现手段,色彩总是和其他因素结合在一起构成整 体的表现力。包括构图、造型、用笔、用刀以及使用各类工具材料与制作手段所 发挥的表现效果。传统的色彩手绘,必须是通过绘画者根据自己的观察和自身的 审美理念,用手工调制颜料,并通常是借助于各种类型的笔,在油画或水粉画中有 时会借助于画刀,无论是笔或刀,当它们将颜料从调色盘转移到纸上或布上时,所 留下的便不只是颜色,而同时包括笔或刀所运行的痕迹,这种痕迹便构成了绘画的表现效果。其特点:一是传统绘画作品人情味十足,它所构建美的表现形式与计算 机绘画相比没有事先设定好的程序、画笔、渲染效果等,因此,具有更大的自由性 与随意感;二是传统绘画形式表现个性化明显;三是传统绘画作品的表现效果具有 直观性,更能抒发情感、表现个性,它所创作出的画面效果更具原创性,也具有严谨 的形式美和充分的艺术感染力。从另一方面看,传统绘画劳动强度大、用时长、 效率低。
2.信息技术的特点 运用计算机等多媒体技术来表现视觉效果的,同样是用在绘画上,如果用计 算机来制作,那完全就是不一样的感觉,只用移动鼠标,按照设定的程序操作就可 达到很好的作画效果,计算机绘画有很好的发展空间,能充分展示物象的特效功能, 其特点:一是计算机绘画效率高;二是精确度高;三是作品易于表现,绘画方式容易 掌握。从另一方面看,计算机绘画没有特色、没有个性。
3.美术绘画与信息技术的关系 在技法上,传统绘画的技术是艺术家在实践的基础上,认识了造型能力及协 调画面各种关系而表现的技巧,同时熟悉绘画工具和材料的性能,并掌握其科学的 操作方法。在计算机绘画中,对一种技法的认识是对某一命令程序所产生的结果 上的认识,如色彩的变化在传统绘画中需掌握大量的色彩理论知识和实践经验,在 操作上也要经过大量耗时费力的训练。而计算机的绘画方式更加简便、快捷,形 象具体而真实自然。另外,借助信息技术的有利因素,可激发创新精神和对艺术作 品感悟,认识与理解形体、色彩、构图、线条、质感等造型要素,运用计算机及多 媒体组合,运用美术基本造型表现技术创造形象,使美术构思与形象创造不断完善, 也使美术创作意识与应用能力得到促进和提升。由此可见,信息技术的发展给传 统绘画中存在的难以解决的问题找到了新的出路,并使一些技法简单化。从表现 形式上说,也能将主观表现与客观再现融入一体,从而创意出当代艺术新的视觉表 现形式。
四、信息技术与美术教育的有机结合 信息技术在各领域中被广泛运用,它是当代文化的精髓之一。运用到美术 教学中更能整合美术教育资源,使美术教育教学手段向多元化发展,扩大美术作为 视觉艺术领域的内容及取向。1.运用信息技术,提升学习美术的情趣 美术是造型艺术,通常意义来讲,视觉艺术,具有可视的形象特点,但用传统 的形式单纯的来学习美术绘画,学起来死板,没有情境,在美术教学中,结合并运用 多媒体技术教学,这实物展示、投影、影像引进,使美术教学内容由平面到立体, 由静止到运动,极大地优化了美术教学的信息量和科技含量。充分利用信息技术 的网络平台指导学生在学习上遇到的问题,学生把自己的作品上传到网上与教师 进行研讨,培养学生利用计算机解决实际问题的能力。学生也可利用网上平台查 看教师课件。在教学中,教师要以学生为中心,以学生为主体,运用多媒体及网络教 学现代化的教学手段,激发学生学习意识,活跃课堂学习气氛,使学生积极参与课 堂教学,让学生感觉到信息技术的魅力并由此激发他们学习信息技术的动机和创 作动机。同时也极大地提升学习美术的情趣。
2.运用信息技术,提高教学质量 多媒体教学的介入,为目前美术艺术教育提高广大学生的绘画修养和创意 能力的改革提供 3.运用信息技术,培养学生鉴赏美的能力 教师讲解作品时,不仅仅关注的是技法,也要积极引导学生感受作品的美, 不仅要欣赏作品的形象外在美,更要引导学生把握作品形象的内在结构美。在教 学中,发挥信息技术网络教学的作用,可利用网络平台课件中的优秀美术作品,更 有效的引导学生鉴赏美,并将这种本质特征的美用明白易懂的形式逼真的表现出 来。法国艺术大师罗丹说过:对我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。要充分利 用多媒体技术引导学生去发现美、鉴赏美。利用网络平台技术、电视影像、书籍 和现实生活中获取教学所需的图片等感性材料应用于课堂教学。同时给予学生视 觉、听觉等全方位的信息,对学生的多种感官形成一种感染和冲击,从而唤起学生 审美的欲望,把被动的接受过程转化为主动出于内心的冲动与要求,使学生受到美 的感染,达到审美的目的。如《色彩》课教学课件里,加入大量的像印象派、俄罗 斯写实画派、徐悲鸿、齐白石等优秀画派及大师的作品图像资料,运用艺术软件 编辑合成。在教学时,学生既学到了大师的高超的绘画表现技巧,也感受到作品形 象的自然美。在唤醒学生审美意识的同时,也增强了他们的绘画意识。所以在美 术课教学中,多利用网络多媒体教学可以营造真实、生动形象的动态化情境,将学 生引入跨时空、跨地域的特定氛围中,犹如身临其境。有利于学生对美术教学过 程的理解和审美,增强了学生鉴赏美的能力。4.利用信息技术,培养学生创造美的能力 美术教育作为学校教育的重要组成部分,美术教育可以培养人的艺术欣赏 和艺术创造能力,因此,教师不仅要充分利用好教材,还要充分利用现代化网络教 学平台模式和多元化的教学手段,通过讲解、动画视频给学生以生动的直观视觉 感受,可以与学生进行交流和互动,起到活跃课堂教与学有机结合的效果,活跃课 堂气氛,加深学生理解和认识的目的,增强自主学习的作用,使传统教学手段和现 代手段相结合,改变了美术教学的单一性,更有效地激发学生创作激情和感悟作品 创作思想的精髓,激发学生的想象力和审美创造力。如利用多媒体和网络平台让 学生理解并掌握形体、明暗、空间、色彩、线条、工具材料使用技巧等基本造型 要素,同时学生利用计算机进行综合性学习,增强传统和现代综合创造表现能力。
绘画是技术的,也是思想的,是技术和思想的结合。在创作思想的这样一个精神层 面上,教师想用更多的现代信息技术更多的引导,从视觉的感受上直接地影响学生 作提取、表现研究、分析。研究表现与再现、主观与客观、形式与情感、具象与 抽象、美与不美等创造课题,现代艺术创造需要学生对传统绘画进行重新的诠释, 以追求现代信息技术与传统构成法则下的绘画创造效应,现代艺术以感觉为中心、 以存在为中心、以形式为中心。现代艺术的观念体现学生作为创造的本体出现, 对作品的语言形式多元构成,将借助于信息技术来组构,使画面更有时代感,更能 展示形式语言的真实性和审美性,更能发挥学生艺术的想象力,培养学生创造美的 能力。总之,当今的美术教育与信息技术教育无论在内容、形式还是在技术等方 面都正在发生日新月异的变化,美术学科已经远远超越了传统“纯绘画”的范畴,伴 随着“视觉文化”时代的到来,信息技术和美术已经开始渗透到人们生活的各领域 中,可以说在美术创造性动力的驱使之下,美术教育再也不只是所谓高雅艺术的 “独角戏”,而是将现代的信息技术予以丰富多彩和与之相结合的“大舞台”,这也必 然为信息技术教育与美术教育的研究开创另一番崭新的天地。
