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软件工程课程教学过程设计
软件工程课程教学过程设计 软件工程课程软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程，也是一门理论 与实践并重的课程。但在实际的教学过程中，存在较大的难度：知识与现实脱离、 课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等，对于缺乏软件开发实践经验的 本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果，无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此，提出了 以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计，主要从教学设计原则、教学设 计策略、教学内容、教学方法、课程重、难点解决方案、考核方式与评价方法等 方面展开，给出了切实可行的方案，与院系“一体化”教学理念切合，通过实施， 取得了一定的效果。
【关键词】软件工程；
应用导向；
“一体化”教学理念 平顶山学院软件学院从建系以来的培养目标就是培养应用型人才。而软件 工程课程是软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程，也是一门理论与实 践并重的课程。该课程的培养目标也应该与院系培养目标一致，培养应用型人才。
但在实际的教学过程中，存在较大的难度。现有的软件工程课程存在着知识与现 实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等，对于缺乏软件开发实 践经验的本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难 以理解。达不到良好的教学效果，无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此， 以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计显得尤为重要。
1软件工程课程的课程目标 《软件工程》课程以培养学生完整严格的软件工程观念和训练软件项目开 发、管理能力为目标。通过本课程的理论教学，要求学生了解软件项目开发和维 护的一般过程，建立良好的软件设计开发理念，能自觉按照软件工程的方法进行 软件的开发和维护工作；
掌握软件开发中传统和最新的方法与技术，学会使用分 析设计工具，培养学生用工程的方法进行软件开发的能力和素质；
了解软件开发 过程中的各种标准与规范，包括国际国家标准、行业标准、企业规范和项目规范 等。通过本课程的实践教学，训练学生运用软件工程CASE工具的能力，同时强 化训练个人分析设计能力、工程实践能力、创新能力、规范化工作能力、沟通表 达能力、文档写作能力、团队配合能力、自我学习与可塑性组织能力。通过本课 程的理论学习与实践练习，了解软件工程各领域的发展动向；
如何用工程化的方 法开发软件项目，以及在开发过程中应遵循的流程、准则、标准和规范。使学生基本具备进行软件工程项目分析、设计、实现和进行有效的项目管理以及文档编 写的能力。为适应计算机应用各领域对专业技术人才的需求，根据应用型本科技 术人才培养目标的需要，我们坚持课程体系的科学性、系统性与开放性，关注计 算机软件技术发展研究的最新动向，及时更新与充实课程内容。
2教学设计原则 坚持以应用能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法以及考核方 式均围绕能力培养来进行设计。
3教学设计策略 3.1知识域覆盖 针对软件程序员/软件设计师职业，以职业所需的知识和技能为先导，突 出技术理论和技术应用主线，实现知识传授与技能培养并重，体现知识、能力、 素质培养“三合一”特征。理论部分突出基本知识和基本概念的表述，知识覆盖范 围，着重把握理论知识的深度和要领，力求线条清晰，为后续技术方法介绍和运 用提供技术理论支撑；
对软件工程基础理论知识的涵盖原则是“必须的不缺、不 用的不设”，对技术原理（方法）的分析原则是“举一反三”，对实践技能训练的 原则是“项目运作”。
3.2技术方法先导 软件工程是一项技术性较强的工作，软件规范的实施是以技术的方式开展 或进行，教学策略设计是以技术与工程为导向，围绕着软件工程项目的进程展开， 一个项目的进程当中能处处体现工程特点和专有技术的特征。因此，教学设计通 过项目活动及过程来呈现问题、运用相关理论知识解析问题和通过工程过程解决 问题。通过项目阐明技术方法与策略运用。
3.3突出技能训练 技能训练也是本课程重要组成，践行“做中学”人才培养理念，建立课内课 外一体化实践教学体系。建立“1-7课题组”课外工作机制，将学生的实践教学环 节延伸到课外。学期大作业要求学生按“1-7课题组”课外完成一个实际软件系统 的分析、设计、实现和模拟运作等4个过程，并按照国家标准《GB/T8567-2006 计算机软件文档编制规范》规定的要求，提交各阶段报告，课题组完成后通过课堂答辩提交项目结果。通过技能训练学习掌握当前主流软件的软件开发方法、工 程技术，并将软件工程理论知识与软件工程过程密切结合。在软件分析与设计能 力培养上，主要通过实际案例或软件项目的运作，以“学中做与做中学”方式中培 养和形成专业技能。
4教学内容设计
