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优化经济管理实验教学管理体制
经济管理学实验教学资源的整合主要有以下几方面的特点：(1) 学科关联性的充分体现。就经济管理学科课程设置而言，各个专业之间存在的较强的关联性，为其专业基础课程的开展奠定了良好的基础。比如，经济管理专业所涉及的微观经济学、计量经济学、统计学、财政学、政治经济学等相关专业知识，是导致经济类专业选修课出现交叉的主要原因。随着教育体制改革的深入进行，经济类专业实验室采取的集中建设模式为经济管理学专业学科教学营造了良好的氛围。(2) 实现了资源的共享与动态调配。由于服务器与PC 机是组成经济管理专业实验室硬件的基础，经过长期的实践应用发现，如果将不同种类的经济管理专业软件安装于一台PC 机上的话，那么就可以实现相关资源的共享。而实验室的集中建设与集中管理为相关资源的信息的共享奠定了良好的基础。假如，实验室在集中建设过程中采用千兆以太网和星型拓扑结构技术的话，那么以此为基础构建的先进的局域网平台，不仅可以将各个实验室紧密地融合在一起，同时也实现了利用网络进行各实验室资源动态调配与管理的目的。另外，实验室集中建设和管理，也为课程教学过程中试验课程的灵活安排提供了便利，促进了经济管理专业实验教学质量与效率的有效提升。
整体设计实验教学体系和实验课程结构
大多数高校沿用的传统经济管理实验教学项目，已经无法满足现代经济管理实验教学的要求。如果高校不及时的更新原有的实验教学内容的话，那么将会对高校经济管理实验教学目标的顺利实现产生严重的影响。虽然很多高校因为自身具备了较强的研究能力，但是由于其缺乏专业的计算机软件人才，无法进行相关软件的独立开发与研究，导致其在经济管理实验教学过程中所应用的教学软件只能由专业的软件开发商提供，而也就导致很多软件无法满足经济管理专业实验教学的要求。此外，就教学模式而言，大多数高校经济管理实验教学仍然采取的是学生根据教师的讲授重复实验的方式，而由学生亲自探索和开发的项目却少之又少。为了从根本上改变这一现状，高校经济管理实验教学体系与课程结构的设计，必须以培养专业人才为核心，将实验教学与理论课程紧密地结合在一起，根据社会对经济管理专业人才的实际需求，将实验教学分为不同的层次，才能促进高校经济管理实验教学效率和质量的稳步提升。比如，验证性实验合理设置，根据经济管理实验教学的要求，增加研究生、设计性、专业综合实验等相关实验内容，不仅有助于综合性、研究型教学体系的建立，同时也促进了经济管理实验教学效率的稳步提升。根据经济管理实验教学的要求，将采取研究与科技竞赛相结合的方式，加大经济管理实验教学项目优化的力度，为具有高校特色的经济管理实验教学体系的建立奠定良好的基础。同时，高校经济管理实验教学开展的过程中，必须加强与金融、财政、税务等企业或者部门合作的力度，充分发挥产学研相结合的开放式教学管理模式的特点，才能在实现优势互补的基础上，建立起符合社会发展需要的经济管理实验教学体系。此外，高校经济管理实验教学开展的过程中，必须冲破传统学科、专业等各方面因素的束缚，才能建立一个面向整个经济管理的多功能综合业务模拟平台，从而达到促进高校经济管理专业实验教学效率与质量全面提升的目的。高校经济管理专业利用这一平台，不仅虽然现代经济管理学在发展的过程中，具有较强的相互交叉、渗透、融合的特点，但是由于很多高校所开设的经济管理学教学已经无法满足现代经济管理学发展的需要，而这对于学生综合能力以及全局观念的培养已经造成了极为不利的影响。因此，必须采取建立多知识点、多专业、多学科相互交融的实验教学模式，才能促进现代经济管理学人才培养效率的有效提升。本文主要是就创新经济管理类人才培养的实验教学模式进行了分析和研究。可以模拟国家财政税务与财务管理、审计、经济预测、统计调查分析等相关综合业务的真实环境，同时也为相关岗位和项目的设置提供了全面的支持，为经济管理实验教学的顺利进行奠定了良好的基础。高校根据经济管理实验教学的要求，建立的培养学生综合技能训练和业务素质培训的平台，对于经济管理专业人才培养效率的提升具有极为重要的意义。随着相关专业配套基础设施建立的逐步完善，教师在教学过程中将基本实验、演示实验、设计实验等与相关专业紧密的融合在一起，对于学生基本业务操作技能训练效率的提升具有极为重要的促进作用。
完善经济管理实验教学和科研的评价制度
经过调查研究发现，现阶段高校针对经济管理专业的教学、科研评价制度还是以理论教学与理论研究为基础。而这不仅要求教师必须增加经济管理实验教学的前期投入，同时还应该根据经济管理实验教学的要求建立相应的投入补偿机制，才能确保经济管理实验教学的顺利进行。由于经济管理实验教学评价与理论教学相比较而言也存在着较大的差异，因此教师必须积极的探索科学合理的教学评价机制，将实验教学与教师职业发展和经济利益紧密的结合在一起，才能促进经济管理实验教学效率的稳步提升。由于大多数高校并没有将经济管理实验教学项目所取得的成果列入教师科研成果的考核中，所以导致很多教师不愿进行试验教学成果的转化。为了彻底改变这一问题，高校必须鼓励教师将其所取得的理论研究成果积极地转化为课堂实验教学项目，并将其纳入高校科研资助、考核的范围，才能将教师的教学积极性与主动性充分地激发出来。另外，随着高校实验教学项目研究成果评价机制的建立，高校必须利用这一评价机制将教师的实验教学项目开发成果与理论研究成果评价紧密融合在一起，才能实现以实验教学项目成绩为基础促进教师全面发展的目的。总而言之，高校根据教育体制改革的要求，建立的经济管理实验教学系统的创新，不仅有助于学生实践能力、创新意识、创新能力的全面提升，促进了学生知识转化利用效率的提升，同时也为培养满足社会经济发展需要的综合型应用人才奠定了良好的基础。（作者单位：北华航天工业学院）
