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艺术设计教育创造性思维研究
艺术设计教育创造性思维研究 一、艺术设计与创造性思维 艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的 艺术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经 济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计贵在创造活动与实践。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质（如表 现能力、感知能力、想象能力）的体现。各个专业虽然对设计知识的着重面不尽 相同，但对于“大设计”概念的关于美、节律、均衡、韵律等的要求是一样的。不 论是平面的还是立体的设计，创造性思维能力都起到决定性的作用。在艺术设计 教学中，让学生进行艺术设计是一件非常困难的事，因为他们完成作业大部分都 是通过临摹来完成的，这样在一段时间以后，学生的创造能力在临摹中逐渐减弱， 已经习惯了照抄别人的模式。因此，当教师设题让学生创作时，学生会说：“我 怎么设计呢”“太难了”，急着找资料东搬西套。这样发展下去，只会使学生变成 墨守成规，缺乏个性和想象力的人．培养出来的学生也只能是个“艺术工匠”。
二、艺术设计类教学中培养学生创造性思维能力的途径和方法 1．激发求知欲，培养创造性思维 想象力是创造的催化剂，是比联想更为复杂的一种心理活动，这种心理活 动使人类能够在感性形象的基础上创造出新的形象。它不仅能表现客观事实，更 以其创意的力量重新塑造了世界。“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方 法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造 力，而不管这种创造力将施用于何处。”（罗恩菲德语）这就要求我们在艺术设 计教学过程中，不能只看到传统意义上的艺术设计学习，而要看是否有利于学生 良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品 质完善，是否有利于知识的迁移；
课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥 想象的空间。我们在艺术设计的教学中应引导学生沿着不同的途径，突破传统思 维的能力；
如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，一味 模仿，很容易导致学生陷于固定死板的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少活力， 甚至阻碍学生创造意识的发展。所以要重点抓学生发散思维和集中思维的培养。
具体而言就是：第一，教师要选择有利于培养学生发散思维和集中思维的内容作 为教学的重点。第二，要鼓励学生放开思考，发散思维，寻求多方面解决问题的 办法。第三，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第四，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。
2．好奇心是激发学生创造性思维的原动力 大部分学生都有强烈的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂 锅问到底”不可。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和 激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；
运用科学 合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美 好事物的表现欲望和创作的冲动。因此，当我们的学生对着一些习以为常的现象 发出疑问，甚至天马行空的改变时，教师不要蔑视、惊讶，更加不要阻止，而应 当鼓励帮助他们循着好奇心的指引，努力寻找答案。
3．重视教师自身素质的发展 在艺术设计教学中，教师占据了主要地位，不仅是从知识传授上还是从思 维引领上，都起到了重要的作用。因此，教师自身素质成为了教师教学成功与否 的重要因素。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不 应是教师单方面的灌输，作为教师不但要观察每个学生的反映，并及时予以反馈， 其实这个过程就是检验教师素质的过程。教师要从观念上改变教师独占讲台满堂 灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面， 将教学过程视为师生共享经验的过程。创新性思维灵活地运用各种逻辑思维方法， 才能有所发现，取得丰硕的成果。培养学生创造性思维的途径还有很多，但各种 途径都离不开教师，因为教师是培养活动的组织者和实施者。要培养学生的创造 性思维，教师自己的思维首先要有创造性，所以教师应不断学习、勤"换脑筋"、 打点"思维提前量"，还要尊重学生、淡化权威意识，建立新型师生关系。只要在 教学的方方面面、时时刻刻都重视培养学生的创造性思维能力，那么学生的创造 能力一定能得到提高。
作者：王丹 工作单位：哈尔滨职业技术学院
