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浅析促进幼儿园教师队伍稳定的基本策略
浅析促进幼儿园教师队伍稳定的基本策略 幼儿园教师是流失率很高的行业，这直接造成幼儿园教师队伍的不稳定， 对幼儿园教育质量的提高和幼儿身心的健康发展造成不利影响。导致这一现状的 原因有很多，但根本上还是幼儿园教师的职业地位不高，基本权益没有保障，因 此幼儿园要努力在微观层面上努力稳定其教师队伍，保障其基本权益，促进其专 业发展，坚定其职业信念。一、保障基本权益，促进自我实现 物质条件和环境尽管不是人的惟一需要，但却是生存的基本需要。作为管 理者，要建设一支优良的教师队伍，必须首先保障教师的基本权益，从收入、福 利、职称、培训等方面给予保障。具体来说，在待遇上，管理者要为职工在政策 范围内争取利益最大化;在福利上，要尽幼儿园的能力为老师们创造最佳条件， 包括改善生活、工作条件，提供相关培训，关心其生理心理健康，关注职工家属 等;在评先评优、职称晋升上，要理解老师们希望被人认同的需要，坚持实事求 是，坚持奖优罚劣，满足大家期盼公正公平、劳有所获的需要。
此外，幼儿园还要在更高层次上努力促进教师的自我实现，为他们搭建平 台、提供挑战、布置任务，或岗位练兵，或观摩竞赛，或对外辐射，或同伴分享， 帮助不同层次、不同类型的教师把握不同的成长机会，激发其内在的活力，让他 们在自我挑战中、在孩子发展中、在收获成绩中体会自己职业生命的价值，并享 受自我成长的喜悦。具体来说，管理者要做到以下两点：一是要悉心指导促成功。
每个人都想获得成功，而在有困难时得不到他人的帮助与支持，就有可能与成功 失之交臂，这种挫败感通常会给个体带来一生的恐惧与回避;反之，如能获得及 时的帮助和支持，其成功的可能性更高，由此产生的成就感将会辐射到个体生活、 工作的方方面面，让其从此自信起来，产生良好的自我认同感，甚至会把优秀变 成一种习惯，主动追求更好的发展。所以，管理者要善于甄别、发现老师的优点 和长处，为他们提供各自不同的机会与挑战，要在分析其需要的基础上，通过团 队的力量给予其及时的帮助，让每一位老师熟练再熟练、精准再精准，保证每一 位老师都能以最佳的状态迎接挑战;二是要挖掘成果鼓励教师。许多幼儿园教师 都感觉很忙，但又缺乏成就感。管理者就需要努力把老师们的所做、所思、所悟 整理成可以看得见的成果，让他们对自己的付出有一种实在的收获感，如可以把 精心策划、组织的各类活动汇集成册，既让大家学会反思和整理，又为后来者提 供借鉴参考，同时实现资源共享、彼此奉献，通过集体化的研讨促进教师产生成就感。幼儿园还可以用表格汇聚和呈现大家的工作业绩，期末共同分享彼此的荣 誉和快乐，让所有教师不断体会事业的成就与幸福。
二、促进专业发展，赢得尊重与尊严 长期以来，幼儿园教师被视为高级保姆或职业阿姨的情况普遍存在。要改 变这一状况，促进幼儿园教师专业发展是根本策略。
(一)让园本教研助推教师专业发展 园本教研是促进幼儿园教师专业成长的助推剂，是有效提升教保质量的业 务活动形式。它一般都是结合园所现状，立足人人参与、立足实际的原则，集大 家的智慧共同解决教育教学工作中的具体问题。从内容上来讲，园本教研不限于 集体教学问题的研讨与解决，还包括园务管理、一日生活各环节、家园共育、环 境创设及大型活动等所有老师们感觉困惑和困难的方面;从形式上讲，除开会式、 观摩研讨式外，还包括集体备课、同课异构、一课多研、参与式研训、漫谈式、 辩论会、专家引领等;从活动主体来讲，既可以是专家、领导，也可以是教师、 家长、骨干、团队等。
(二)通过层级培养促进教师专业发展 正如每朵花开放的时间不同，教师专业化成长的步伐也不尽一致，管理者 对教师的要求应该有所区别。从培养方式上来说，应将从前那种个个蚂蚁捉上树 的策略调整为先让一部分人优秀起来，即首先培养组长、班长、骨干，手把手地 教，面对面地引，帮助他们不断完善，努力成长为德才兼备的人才，然后逐步信 任、放手、压担子、铺路子，指导他们去辐射和带动更多的老师，引领骨干教师 意识到帮助别人就是自我成长的最好方式，大家积极组建一个召之即来、来之能 战的团队，让老师们在组长、骨干的带领下，自我管理、自我约束、自我学习、 自我规划、自我挑战、自我成长，同时引领老师们逐渐习惯逐层反馈，这样既减 少了不必要的重复交叉，又精简了程序，锻炼了人才。
(三)通过督导检查鞭策教师专业发展 自律是动力，他律是鞭策。作为内因，教保人员在其自身专业化的成长中 起着关键作用，但外因也不可忽视，这也就是说幼儿园还是十分需要严格的、合 理的常规管理制度和督导考核制度的，如推门听课，不定期检查老师们的备课本、 业务学习本、听课本、教育笔记本、工作手册本，一年一次论文，一期一次公开课，理论考核、现场备课、各类观摩与竞赛等。日常工作的扎实有助于老师们不 断把压力变成动力，不断通过照镜子自我认识、自我警醒、自我成长。
三、以人为本，坚定职业理想和信念 幼儿园教师是一个比较辛苦、清贫的职业，既担负着孩子们吃、喝、拉、 撒方面的保育工作，又承载着让幼儿身心健康发展的教育工作。随着家庭对孩子 的成长越来越重视，这份职业也承担着越来越大的压力。如若没有对这份职业的 热爱和坚定的信念，就很难干好这份工作。而要铸就教师们坚定的职业理想和信 念，幼儿园管理者首先应树立以人为本的管理理念，采取以人为本的管理措施。
所谓以人为本，就是以教师的处境为本。幼儿园的女职工居多，大多为人妻、为 人母，家里家外事无巨细都需要操心，加之幼儿园工作细致繁琐，责任重大，教 师们都很不容易，所以人际支持、心理环境显得尤为重要。管理者要高度关注并 满足教师们的这一精神需求，努力倡导温暖和谐的人际氛围。
(一)多元化的组别与活动让人人心有所归幼儿园可以根据老师们的需要， 建立纵横交错、点面结合的教研网络，包括横向的年级组、纵68向的学科组、点 面结合的项目组和工作坊等。教师们可以根据自己的专长和兴趣归属于不同的组 织，同时支持教师们在组内通过师徒帮带、相互给力、共同迎战、齐头并进等方 式，在团队中找到温暖、找到支持和力量，从而不断成长和进步。
而为了进一步加强沟通、增进了解、深化友谊，幼儿园还可以开展一系列 活动，让大家在活动中紧贴彼此的心灵，不断凝聚智慧与情感。如开展师徒帮带 感恩同伴等活动，让提高级老师及超越级老师在个人成长的同时树立指导者、传 播者的意识，倾力指导入门级、基础级、巩固级老师，促进他们的共同成长。在 关注教师成长的同时，幼儿园还应支持保育员队伍的提升，根据需要甚至打破班 级、年级组的界限，让他们实现相互支援。
(二)多元化的引导让人人心有所向管理者的管理理念和价值观直接影响 着教师对职业的定位，所以管理者自己首先应努力发现和领悟这份职业的美好， 然后从精神上给予教师正能量的引领，帮助他们发掘职业的价值。具体而言，领 导要帮助教师做好长远的职业规划，为教师提供学习的榜样，加快教师爱岗敬业 意识由知到行的转变;要经常向教师推荐幼儿教育方面的好书籍、好案例，努力 引领他们以乐观的心态善待生活，以宽容的心态善待孩子，以知足的心态善待需 求，以进取的心态善待学习，以豁达的心态善待挫折;要让教师走出去，接触各 类行业中的精英，让榜样的成长与收获时时刻刻潜移默化地影响和激励教师。(三)人本化的氛围让人人心有所执良好舒适的工作环境和氛围是激发教 师工作热情的重要因素。管理者一方面要为在职教师创造这样的优良工作氛围， 让他们在工作中获得良好的情感体验，进而产生工作热情;另一方面要提供给教 师广阔的工作空间，创造更多的工作机会和成长空间，并引导教师找到自己感兴 趣的领域，在平凡的工作中看到希望、收获幸福。为此，管理者要认真细致地分 析每一位老师的特点，为他们搭建所需要的平台，如让有组织管理能力的老师承 担组长、班长的任务，让教学能力强的老师承担活动展示任务，让有创意有妙招 的老师策划大型活动，让细致认真的老师整理档案资料等。各展其能、各尽其才， 让每一位教师都能在自己喜欢、擅长的领域感受成功的快乐，由此他们才能产生 远大的职业理想和坚定的职业信念。
