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浅析初中生数学素养的培养
浅析初中生数学素养的培养 21 世纪是一个机遇和挑战并存的世纪，要使初中学生从小适应职业周期 短、节奏快，竞争激烈的现代社会，数学要成为他们未来发展的有力工具。这要 求我们的学生具备优良的数学素养，具备敏捷、灵活、深刻、创造、批判的大脑。那么作为初中数学教师应该从哪些方面培养初中学生的数学素养呢 一、创设符合教学内容的教学情境 根据教学内容从把握时代的脉搏、了解学生的思想和认知水平，既要源于 学生的现实生活，又要有数学价值，体现一定的数学思想与方法的基础和原则创 设新颖、可行、开放的情境进行教学，它的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体 内心的冲突，使之处于心欲求而未得，口欲言而不能的状态，真正融入学习活动 中。不仅是让学生将已有的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所 发现，获得新的数学知识和方法，有利于激发学生学习兴趣与动机，集中学生的 注意力，让学生在情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，诱发学生思 维的积极性，引起学生更多的联想，产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状 态，也比较容易调动起学生已有的知识、经验，从而更加自主地参与知识的获取 过程、问题的解决过程，有利于培养学生在各种情境中学数学、做数学、用数学 的能力。
二、训练精准、简洁、清晰的数学语言 数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学 逻辑化、科学化、规范化的语言，图形语言直观、形象、生动，符号语言则简洁、 抽象、精确、概括。三种语言水乳交融，彼此依恋，不可分割。数学语言不仅是 表达的工具，还是交流的工具，离开了语言是无法进行学习的。教师要在教学活 动中，注重引导学生去听、去想、去理解、去领悟数学语言的准确表达，通过提 问、回答、复述的教学形式，培养学生数学语言表达的准确性，通过定理、公式 的推理证明，培养学生数学语言表达的严密性和逻辑性，通过阅读、自学、动手 动脑的练习，培养学生数学语言表达的合理性，通过亲自体验认知过程，使他们 能清晰、准确地进行思维和表达。学生在数学学习中，对数学语言的掌握和应用 直接关系到他们数学能力的发展及对数学知识的理解、掌握和应用程度。随着社 会数学化、科学数学化程度日益提高，数学语言必将成为人类交流和信息存贮的 重要手段，使学生掌握数学语言，就是为学生将来提供一种更好地工作和生存的 工具。三、揭示问题包含的数学思想方法 数学的基本思想有三点 ：一是数学抽象的思想 ;二是数学推理的思想 ;
三是数学建模思想。数学思想是数学教学的精髓，教师教学一定要注意努力去反 映和体现数学思想，让学生去了解体会数学思想，提高他们的数学素养。解决数 学问题经验的积累是重要的，活动经验的重要还体现在学生形成智慧，在数学活 动的过程里可以形成和取得数学思想，也必然有对学生情感态度价值观的提升。
教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学。数 学教学一般有两条线，一条是明线即数学知识的教学，包含概念、性质、法则、 公式、公理、定理等基本内容，具有较强的操作性 ;一条是暗线即数学思想方法 的教学，而数学思想方法又是以数学知识为载体，蕴涵于数学知识之中，学生只 有通过对教材的学习，在掌握与理解了一定的基础知识后，才能进一步学习和领 悟相关的数学方法。教师在讲授概念、性质、公式的过程中要引导学生主动参与 结论的探索、发现、推导过程，搞清其中的因果关系，领悟它与其他知识的关系， 让学生亲身体验创造性思维活动中经历和应用到的数学思想和方法，从而使学生 思维产生质的飞跃。
四、培养学生的数学能力 教师必须重视学生数学能力的培养，以推动学生的进一步发展。数学教学 中数学能力培养的本质和核心是逻辑思维能力。运算能力是逻辑思维与运算技能 的融合，空间想象能力则是逻辑思维与经验几何知识及相关技能的融合，是逻辑 思维能力在处理空间形式构思中的表现。数学化能力则是数学素养的终极目标， 其他各种能力都蕴含在数学化能力之中，将实际问题建立数学模型转化为数学问 题，用数学的思维方式和数学能力解决生活实际问题，树立正确的数学价值观， 主动探索数学知识的应用价值，增进对数学的理解增强学好数学的信心，可以使 学生充分发挥自己的聪明才智，面临现实生活中的具体问题时，能够主动尝试从 数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，较好地运用有关数学知识 和数学常规方法创造性地解决新问题，提高搜集与处理信息的能力。
总之，数学的发展，特别是计算机的广为运用，为数学的应用提供了更为 广阔的天地，数学已成为现代人发挥本质力量，通向美好生活不可或缺的工具， 对社会各方面都产生了巨大的影响，因此，加强初中生数学素养的培养，是时代 的呼唤，历史的必然。我们深信，学数学，用数学，做数学，对它始终有兴趣，会使我们的生活丰富而有趣、灵动而精彩。
