相关热词搜索：
语文信息技术教学论文
语文信息技术教学论文 关键词：信息技术语文教学非智力因素学习方式 随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，以多媒体和网络为代表的当代信 息技术强烈冲击着传统的教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而 应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改变传统的教 学模式，克服其弊端，培养学生获取信息、创新和实践能力，这是新课程改革的 重要内容之一。《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养 和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达 交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文 教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。” 在目前教育资源多元化的今天，课堂教学仍是教学的基本组织形式。因此， 应用网络多媒体信息技术于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化 的重要标志。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教 学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。现代信息技术在语文等学科教学中均 有较好的辅助作用，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。
一、信息技术与语文教学的整合促进学生非智力因素的发展。
1、信息技术利于激发学生的学习兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是 巨大的。在教与学的关系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态，即兴趣是学习的最直接、最 有效的动力。什么是兴趣？教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人 们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验的。怎样才能面向全 体学生，使每一个孩子都热爱学习，使他们自觉、活泼的探求知识成为“乐知者” 呢？这就要求教师要寓教于乐，以趣激学。
在我们的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这 些抽象的符号不容易产生兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以 利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大 开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如：有位教师在执 教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂 首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀 那副骄傲的模样；
然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌 与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生 对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
2、信息技术有利于丰富学生的表象 “表象是在物体并没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。” （《中国大百科全书》心理学卷）这一定义表明，表象和我们平时所熟悉的知觉 有不同。知觉是物体呈现在眼前时，我们通过感觉器官直接获得的信息。而表象 则是物体不在眼前呈现时，人在头脑中却出现了这个物体的形象。文学作品正是 借助这种形象来思维的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我们知道绘画、雕 塑塑造的形象，可以以其形体、色彩、线条直接诉诸人们的视觉；
音乐可以以其 音响、旋律直接诉诸人们的听觉。文学作品则以语言符号为载体，通过读者的思 想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受 到形象。
如：《詹天佑》一课描写的是清朝末年的事，距今已将近一百多年，和跨 世纪的学生可畏是相隔甚远。面对科学技术迅猛发展、各种卫星准确发射太空、 尖端技术层出不穷的宿舍现实，该如何从一条铁路引发起当代小学生浓浓的爱国 情怀呢？依据多媒体通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象的物变实一点，可 以在教学中设计多媒体超文本的教学软件，学生展示詹天佑修建铁路时的历史背 景和详实资料，从而拉近了学生与詹天佑之间的距离。此时学生所看到的语言符 号不是简单的白纸黑字，而是活脱脱的文学形象了。
3、信息技术有利于激活学生的情感 情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感 状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观 体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”语文学 科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。努力挖掘学生的情 感因素，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。
多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进入到课堂教学之中。文学作品正是饱含着感情的艺术。对语言文字的感悟其核心就是要通过对 形象的感知、引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴，从而把握字里行 间中的点点情丝。读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。现代信息技术 地运用促进了学生对文章内容中情感的体验，在“动之以情”的基础上“晓之以理”。
二、信息技术与语文教学的整合促进学生学习方式与教学方式的转变 随着时代的发展，信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。这就 要求老师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式。要求在学习过程中 发挥学生的主动性、积极性。建构主义认为学生的学习环境应是一种支持学习者 进行建构性学习的各种学习资源的组合。多媒体和网络信息技术能够提供界面友 好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会 话和协作学习；
它能够提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情 景创设和大量知识的获取。作为新型的教学媒体、当它与语文学科进行整合时， 为语文教学的新型结构的创建提供了理想的教学环境。
1、信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位 建立在科学人性观基础上的主体教育思想，要求确立和提高人的主体地位， 充分释放和发挥人的巨人能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教 育过程。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立 学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过 程中，教师要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教师更多地 是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础 上的专断的权威。
学生在以往的语文教学中接触的教学媒体大多是文本，如教材和参考资料、 在电化教育出现以后又出现了音响、图片、活动影像资料如录音、投影片、录像 带、vcd视盘等等。但这只是为学生提供文本以外的超文本资料而已。学生只是 在教师的指导和要求下去了解和接受，处在被动的地位。而计算机的最大的优势 在于交互作用。现代的多媒体计算机把电视机的视听和多媒体的播放演示作用与 计算机的人机交互功能结合统一起来。产生了一种新的图像与文字齐飞、提问与 互答一色的交互方式。对学生在教学中的疑问可以立即反馈，这是教学过程中最 重要的因素，它解决了长期困扰班级授课之中不能尊重每个学生的需要、不能满 足每个学生求知欲望的问题。因此，可以有效的激发学生的学习兴趣、使其产生强烈的探究欲望、并在此基础上形成良好的学习动机。
2、信息技术提供的交互性有利于充分发挥教师的主导作用 人获取信息的渠道是多种多样的，主要通过视觉和听觉。如果在学习知识 的时候人们既能够听到、看到、又可以和他人讨论交换意见交流表达，那么无论 是对知识的接受还是知识的记忆保持的效果都是最佳的。多媒体计算机提供的刺 激不是单一的，而是通过视听两种刺激的同时给予来完成信息传递的。再加上我 们分析过的人机对话、交互作用，我们可以肯定通过此类方式完成的教学其效果 应当是很好的。而我们的语文教学其中蕴涵了大量的视听资源，如果我们可以将 其在多媒体计算机中再现出来，并可以根据学生的需要制成资料库，供学生自主 的查找，或者运用网络资源，让学生自己寻找资料解决学习中的未知和问题。那 么，在主动探寻和交互的过程得到的知识和技能一定会使学生自觉地掌握。
例如我在“空中课堂”上的《字词句》（二）的教学，由于面对的是电视中 前的学生，无法与他们面对面的交流，只有教师主导作用适时发挥，才能有效的 发挥学生的主体作用。我充分发挥信息技术的作用，利用多媒体课件的动画效果， 帮助学生了解词、句的意思，培养学生的观察能力。如：学习“大海无边”这个词 时，我问学生：“你去过大海吗？有什么感觉？快跟家里人说说！”在给学生留有 发表意见的时间后，我用电脑课件演示了广阔无边的大海，使那些没有见过大海 的学生，也能亲身感受大海的广阔。在网络情境的语文教学，教师没有过多的解 释。鲜活多变的认知材料，为学生的学习提供了范例和心理准备。这不仅对识宇， 阅读、习作等有促进作用，而且有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操， 促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
综上所述，多媒体及现代信息技术和语文学科的整合势在必行。依靠信息 技术所具有的优势来服务于我们当前教学，渗透与教学内容、目标、过程、监测、 评价个环节之中，会使我们的学生更加热爱祖国的语言文字，提高他们的驾驭汉 语言的能力。在语文的学习中，学生体验到了成功的满足，创造的愉悦。
