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高校特殊教育课程设置研究
高校特殊教育课程设置研究 一、铜仁学院特殊教育专业培养目的与要求的设定 基于贵州省的特殊教育发展的整体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专业 培养目标设定为：培养德智体美全面发展的，掌握特殊教育的基础理论、基本知 识和基本技能，熟悉特殊教育政策法规，了解与特殊教育学科领域相关的知识和 特殊教育学科发展的趋势，具备能在特殊教育学校、普通学校以及相关康复机构 从事特殊儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培养能立足铜仁、面向 贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野 的复合型人才。本专业的培养要求则根据铜仁学院2016的办学定位和培养要求和 国家教育部颁发的2015年《特殊教育教师专业标准（试行）》中提出的特殊教育 的基本要求进行制定。本专业的培养要求主要有四个维度，分别是：人格品质、 专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培养要求如表一。二、特殊教育专业模块化课程设置与能力达成 铜仁学院特殊教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的 核心课程主要有：教育学研究专题、特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、特殊 儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资 情况以及结合当地特殊学校和康复中心的培养需求。将本专业的专业课程分为专 业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分 别是：专业理念模块、学生发展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设 与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再 分设各大课程模块。
三、特殊教育专业周学时分布 铜仁学院本专业的培养模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学 一体”。在这样的培养模式下，我院特殊教育专业的周学时安排改变了以往在大 一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将 专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主 要加强学生的课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。
四、结论我国高等教育的模块化课程教学模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教育 专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分实施，我们的调查和研究也由于条件 所限，还存在相当的局限性。本文旨在通过对我院特殊教育专业的模块化教学课 程设置的探索和实践的介绍，抛砖引玉，拓宽各高校的相关或相近专业教研、教 改的思路，一起为在高等院校中推广模块化教学模式献计献策。
作者:陆 艳 邢明明 王 霞 单位:铜仁学院
