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增强信息技术优化歌唱的教学
增强信息技术优化歌唱的教学 叶圣陶先生倡导以人为本,主张在教学过程中通过启发与引导,培养学生的 自学能力和良好习惯。“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”结合江苏省 昆山市实验幼儿园省级课题“以信息技术为‘引导索’,开展‘三引导组织策略’的研 究”,以“引导兴趣、引导思考、引导方法”为重点,构建“导趣、导思、导法”的立体 化教学模式。文章围绕歌唱教学,以信息技术为突破口,分析和阐述了在叶圣陶先 生“相机诱导”思想指导下的幼儿园歌唱教学的实践与思考。关键词:叶圣陶思想;信息技术;歌唱教学;相机诱导 在歌唱教学过程中,我们摸索并灵活运用有效教学策略,借助信息技术,将 教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略,迁移积累经验,促进幼儿自主学习,激发幼 儿用自己的方式表现与创造。叶圣陶先生倡导的“相机诱导”教育理念指引着我们 的教学行为,对歌唱教学的组织与开展同样起到了重要的指导作用。
一、导趣 “以人为本,全面发展”是叶圣陶先生重要的教育思想,也是叶老先生奉行一 生的教育原则。我们根据幼儿的年龄特点,遵循幼儿学习与发展的基本规律,有效 运用信息技术,以其形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习 情境,充分调动幼儿视觉、听觉等多种感官,唤起幼儿的有意注意。1.引趣——创 设情境,引导兴趣信息技术能打破时间、空间的限制,创造美妙的教学情境。尤其 是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物或场景。2.激趣——巧 设问题,激发兴趣信息技术中的多种效果和技巧,让单一、直白的提问变得生动、 有趣,从而有效地激发了幼儿的学习兴趣。例如,音乐活动“淘气的小猴”,图谱制作 加入了隐藏功能,突破了传统音乐教学中平面、固定、静态的图谱呈现。“淘气的 小猴把图片给藏起来了,藏到哪儿了呢”空缺的图谱设计,将歌曲中的难点前置。
“找到了吗在哪里呢”听一听找一找,幼儿多次倾听与感受歌曲。“谁来把找到的图 片放回去,补全图谱”唱一唱摆一摆,信息技术移动、拖拉的功能再次调动起幼儿学 习的积极性,难点句的学唱也随之迎刃而解。3.增趣——启发想象,增加兴趣音乐 作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式,无论在时间、空间 及意识形态上都有着广阔的想象空间。借助信息技术构建想象空间,幼儿随着无 穷的想象而兴趣大增。例如,音乐活动“淘气的小猴”,借助信息技术丰富故事情节, 小猴从乱扔西瓜皮滑倒别人到最后滑倒它自己。幼儿大胆想象小猴滑倒时的神情、 动作与姿态,并在饶有趣味的伴奏声中创编不同的滑倒动作。动作和音乐相融合,幼儿的学习兴趣和创造欲望再次被激起。
二、导思 叶圣陶先生曾说:“凡为教,目的在于达到不需要教。”“教是为了不教”正与 “幼儿是活动的主人”互相支持。幼儿的思维以具体形象思维为主,他们更多地是 通过感官来获得对外界事物的认识。而信息技术直观形象、富有感染力的特性, 更能帮助幼儿理解、积累、迁移经验,形成受益终身的学习态度和能力。1.观察 ——观察画面,采集信息以往的歌唱教学大多是老师弹唱,幼儿跟唱。幼儿对歌词 的理解局限在文字符号,对歌词的记忆也是机械记忆。信息技术运用后,幼儿可通 过形象的画面进行观察、感知,更快地收集信息,理解歌词内容。例如,音乐活动“萤 火虫”,歌词就似一则谜语:“一群星星小又亮,个个长着小翅膀,过草地,穿树林,小灯 挂在屁股上。”借助信息技术,将歌词内容制作成相应的拟真画面,以谜面的形式逐 层展开,最后揭示答案。通过观察画面循循善诱,巧妙地运用多媒体 三、导法 叶圣陶先生曾指出:“教育就是培养习惯。”儿童期是形成习惯的关键时期。
而音乐以其特有的魅力在培养幼儿良好习惯方面发挥着重要的作用。借助信息技 术,采用多元歌唱教学策略,唤醒激励幼儿的学习动机,让幼儿在关注中学习,在尊 重中学习,在快乐中学习,良好的学习习惯也从中养成。1.倾听——视听结合,培养 倾听习惯倾听是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。着名心理学家特瑞赤拉在 1967年通过大量的心理学实验证实:人类从外界获得信息中有83项是通过视觉,11 项是通过听觉。由此可见只有视听结合,才能更好地培养幼儿的倾听习惯。例如: 音乐活动“大灰熊”导入部分运用信息技术,将大灰熊从酣睡在洞口到小朋友轻轻 走近,再到摇醒大灰熊,最后到大灰熊发怒。整个故事通过逼真的形象、清晰的声 音、艳丽的色彩、流动的画面将情节发展描绘得淋漓尽致。动态、形象的故事情 境,伴随悦耳的琴声和动听的歌声,使幼儿注意力集中、倾听专注,参与活动更是积 极投入。2.合作——角色探究,培养合作意识学会合作是幼儿进入社会,成为未来 社会的主人应具备的基本技能,也是促进幼儿社会化的一个基本途径。音乐活动 “大灰熊”,歌曲中有两个角色大灰熊和小朋友。为帮助幼儿理解和区分两个角色 之间的关系,教师借助信息技术,分别制作了两个不同的人物形象,并把小朋友摇 醒大灰熊、大灰熊发怒、小朋友变成木头人的情节以动态的效果呈现。两者的角 色关系明确后再尝试角色互换进行游戏。这样,在活动中幼儿不仅体验到了快乐, 更体验到了同伴间合作游戏所带来的乐趣。3.创造——给予空间,培养创造能力音 乐活动不仅是聆听音乐,更是一种创造和再现的艺术过程。我们巧借信息技术,给予孩子想象、创造和自由表现的空间,让幼儿在音乐中随心、随想,在自由中理解、 创编歌曲和动作,感受创造性表现音乐所带来的快乐和成就感。例如,音乐活动“大 灰熊”,借助信息技术,让幼儿直接感知大灰熊发怒的表情,幼儿创编发怒的动作富 有童趣。在变“木头人”环节,幼儿又开始天马行空地想象,创编的各种木头人造型 特别又灵动,最后再进行分角色游戏,幼儿创造的动力再次被激发。自由的空间、 宽松的氛围,着实让幼儿自信大胆,敢于创造、乐于创造。叶圣陶先生的思想博大 精深,他的教育思想充满了源于实践、充满创新的生命力。“由认识自己而革新自 己,由革新自己而成就自己。”叶老的精神启迪着我们,叶老的思想引领着我们,我 们也必将扛起新时期教师的责任,在幼教的天地里执着耕耘,不断前行!
