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小学数学教育教学论文
小学数学教育教学论文 小学数学教育教学论文篇一 《小学数学教育教学策略简谈》 摘要：小学数学教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更 高，因为小学数学是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要 注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因 及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自 制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就 显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯 的培养入手，谈一下我的一些教学心得。关键字：小学 数学 教育 榜样 激励 习惯 引导 策略 一、首先要帮助小学生树立榜样意识 “榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子 们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有 两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果 大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真 的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影 响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到 教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学 们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了!教师这样一说，平时都很 调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧!”班里马上安静了， 大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵 守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要 挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声!”这首儿歌简单明了， 同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中， 我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好 事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多 一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信 这也会为他们树立一个良好的学习榜样。以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者， 所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生， 而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学 习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们 一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交 流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。
二、其次要注意在日常教学中的激励教育 我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所 有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以 及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多 识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育， 帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白 天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教 师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样 的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖 苦。比如在一次计算课上，有的学生基础好，算的就很快，而有些学生则基础较 差，对于刚学习的知识掌握较慢，由此就会造成一些计算时间上的差距，算得好 的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你算的很快，但是是不是 全正确呢自己再检查一遍。”于是先算完的学生就高高兴兴的回到座位上，重新 算了起来;而对于算的较慢的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真 复习啊学习要多复习才能掌握知识哦，这次算不好没关系，下次可一定要算好 啊!”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在 大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把 强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越 发展。
三、还要注意培养小学生的各种良好习惯 我们常说：习惯决定命运，小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时 期，培养小学良好的学习、生活习惯，对于他们以后的健康成长有着十分重要的 积极意义。好习惯会让一个人受用一生，小学时期孩子们的活动范围正在从以家 庭、校园为中心逐渐向更大的范围扩展，提供更多的机会让学生多参与小伙伴共 同玩耍的游戏，不仅可以让小学接触更多的人和事，还可以培养他们的人际交往 能力以及为人处世的能力，在这个过程中也会让他们体会到集体的力量、合作的力量，对于他们的综合发展是十分重要的，非常有益于他们的身心发展。同时， 培养孩子良好的礼貌习惯在此时也显得尤为重要，比如鼓励孩子跟别人打招呼问 好，鼓励孩子们与别人分享食物和玩具，教给他们一些问候父母的儿歌，让他们 养成尊敬父母的好习惯。另外，也要让小学形成一个对抗挫折的习惯，小学不可 避免的会遇到挫折和困难，这时自尊心、意志力和技能都会得到锻炼，很多家长 誓言不让宝宝受委屈，其实这样做对孩子的成长是弊大于利，当宝宝遇到困难时， 我们要通过形象地示范，让孩子树立一种必胜的信念。继而告诉他解决问题的方 法，让孩子自己去战胜它，孩子每战胜一次困难，都会向前迈进一大步……让小 学养成良好的习惯，对于他们的健康成长、对于他们健全人格的完善都有着十分 重要的作用，所以需要教师去认真对待，比如多向前辈们学习，多从网上参考一 些案例等等，来加强自身的认识与策略。
小学数学的教育不仅仅是一项工具学科的教育，更重要的是一项人文 素质的教育，在教学的过程中需要教师多去学习、多去领悟，也要多去调研，给 学生以榜样、给学生以激励，同时也要培养学生良好的学习生活习惯、注重日常 教学生活中的案例引导，争取让学生在数学学习过程中快乐的学习、不断的进步， 实现学生的全面发展、健康发展! 小学数学教育教学论文篇二 《小学数学创新教育开展研究》 【摘 要】创新意识对个人发展具有极其重要的意义，要从小学阶段 就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，教师要 引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习 过程中实现创新。
【关键词】小学数学;创新教育;研究 在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来 实现，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用，创新型的思维方式对 于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴 趣势必会增强。对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了 研究探讨。1 数学教师要转变传统的教学观念 在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学 生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发 展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具 备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的 宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学 生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生 主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随 教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动 性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们 的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主 体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数 学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。
2 教师要营造发展学生创新思维的教学氛围 创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新 方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学 生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课 堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形 成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和 谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识， 促进自己创新能力的形成。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模 式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当 打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生， 充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能 充分发挥自己的聪明才智和创新能力。新课改下的小学数学课堂，需要教师把自 己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思 想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
3 鼓励学生探索多种解题思路 在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提 和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践， 探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中， 教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学 问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分 析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励 学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不 同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬 念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在 自主探究的学习过程中实现创新。
4 通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新 每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生 学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个 体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中， 教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难 了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度， 就应把问题分解或换个角度，降低难度;如果不是问题有难度，那就应该让不同 类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差 异的学生都能受益。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地 引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能 力。
5 通过实践活动的方式培养小学生的创新意识 小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知 识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在 小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知 识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以 组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识 内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐 趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在 自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也 会提高对数学学习的兴趣。
6 通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之 间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生 通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思 维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论， 也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路， 观赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度并号召学生 展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨 论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。
综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导， 创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他 们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要 求的具有创新能力的人才。
小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的 创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，有时会 对数学问题的解答产生更为简便高效的作用;联想思维的训练，能够帮助学生从 多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度 和深度，是创新意识培养的基础。
