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计算机信息技术教学的相关论文
计算机信息技术教学的相关论文 计算机信息技术教学的相关论文篇一 《计算机信息技术教学探讨》 摘要：当前，信息技术发展突飞猛进，它正在改变着人们的生活、工 作和学习习惯。本文论述了计算机信息技术在高职的教学步骤和方法。关键词：信息技术 多媒体课件 操作技能 按照国家教育部的规定，信息技术课正逐渐成为职校学生的必修课程。
计算机作为信息时代的主要载体及工具，在教育中担负越来越重要的作用。信息 技术课本身就是一种交流的技术，教与学的活动都应以利用信息技术交流与合作 为主。职校信息技术课应鼓励学生运用合适的信息技术，掌握信息技术解决问题 的思想和方法，并充分发挥学生的想象力和创造力。因此，新课标下的职校信息 技术课教师，应设计切合实际的教学模式，组织学生交流与合作，把传统的教学 模式转化为新型的、适应新课标要求的教学模式。
下面是我在从事信息技术课近五年的时间里的几点感受，希望得到同 仁的指点，以进一步改进该课教学。
一、熟悉教材，精心备课 上课是一门艺术，信息技术课的教学更能体现这一点，如能在课前充 分准备好，将讲授的内容做成新颖别致、形式多样、活泼生动的多媒体课件，通 过展示，配以适当的解说、导言等，定能带领学生进入神奇的殿堂。因此，课前 必须做好以下几方面的工作：一是必须反复熟悉教材，把握好要点、难点;二是 必须写出每节课的文字教案，对课题的布局、调配等设计出最佳方案;三是必须 精心设计、制作好电子教案(包括电子材料、课件、学生作业展示样品等)。
我一般将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课 都涵概了这两部分内容。每节课的理论学习内容编成3―5个选择题，供学生测试， 题目内容可以是本节课操作技能学习的切入点或提高点，也可以是上节课的复习 点，甚至是与本节课操作无关、但需学生掌握的基础知识点。每节课的操作技能 学习应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓 展任务三个层次，让有效教学落实到每一个学生中。二、研究学生 “以学生发展为本”是有效教学的基本理念。教学对象的有效性对教学 起决定作用，如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习的兴趣，使学 生乐学、会学、学会，达到预期的教学目标，是实施有效教学的关键。因此，教 师要尊重学生，因学定教，在上课前研究学生的认知水平，留意他们的兴趣爱好， 每节课尽可能找到学生较为喜欢而又能覆盖所授知识点的恰当例子作突破口。学 生有兴趣去学，教师才能有效地教。
三、课堂教学 每节课分为理论学习(控制在10分钟内)和操作学习(约30分钟)两部分。
1.理论知识学习。
理论知识学习采用的教学形式有：利用网络评价系统进行理论知识测 评(即时反馈)，测评知识点讲解(演示文稿)，知识点问答提交(竞赛)，动画/课件 演示或用生活中的比喻来帮助知识点的理解，课堂作业展示(点评、归纳、提高) 等。
为了提高学生的注意力、参与度，每节课的前5―10分钟，设置3―5 个选择题，利用网络评价系统进行网上过关测试，学生测试不限次数，并且每提 交一题，都有正确答案提示，在规定时间内测到他们满意为止;学生测试的同时， 全班学生的测试结果即时显示在课室的大屏幕上。对测试知识点，教师要进行分 析讲解，讲解方式可用演示文稿或动画演示或比喻讲解等。每节课后，教师都要 把学生当堂测试成绩复制下来，以班为单位，形成“课堂测试的情况.xls”，放在 网上指定位置，供学生下节课查阅。(每班一张工作表，每个学生都可以看到全 级同学测试情况。) 2.操作技能学习。
操作技能教学一般采用任务驱动教学模式。
(1)任务设定 虽然学生对实用操作技能的学习有较大兴趣，但实例稍复杂，或涉及 代码的操作，部分学生就有畏难情绪。所以，教师应将操作技能学习设置为三个层次的任务：基本任务(60分)、提高任务(80分)、拓展任务(100分)。每节课学生 只需提交其中一个任务即可。
基本任务只需学生做简单的操作即可完成(一般教师会提供半成品)， 重在理解操作原理，让学生对所学操作有个初步认识，或复习旧知识。约90%以 上的学生能完成。
提高任务是本节课的主要目标，意在学生通过模仿教师的操作掌握相 关技术的操作方法，也可在基本任务基础上适当增加操作难度，作为提高任务。
约70%以上的学生能完成。
拓展任务一般在提高任务基础上需要教师启发引导，学生进行探索， 或通过作品欣赏与分析，拓展制作思路，才能完成任务。拓展任务一般具有一定 的创新，是掌握本节课操作技能的一种升华，教师一定要大力表扬提交此任务的 学生，如大屏幕投影其作品。拓展任务完成情况因学生和所给的制作时间而异。
一般只20%左右的学生能完成。
三个任务具有内在联系，由简到难，教师要做好学生的启发工作，如 在每一个操作前都可以提个问题进行指引，或发现什么不足，如何改进等，让学 生更加明确操作的目的。
(2)操作技能学习 操作技能学习一般遵循如下几个步骤：
A.教师先演示(广播)提高任务，明确本节课的学习目的。
B.教师分小步子进行操作演示，学生模仿练习，以完成本节课的基本 任务和提高任务。注意要根据学生具体情况，控制每次演示的步子，步子太大， 学生会跟不上。学生练习的同时要进行启发教学，如提问，设想出现什么问题， 应如何解决等，步步深入，让学生有豁然开朗的感觉。
C.教师尽可能进行相关优秀作品欣赏与制作分析，拓展学生的制作思 路，让学生创作出更好的课堂作品。对具有特色的学生作品，教师应立刻用大屏 幕显示出来，及时表扬学生的创新精神。
D.临下课前，进行学生课堂作业点评(大屏幕)，表扬完成作业的学生，及时纠正学生误操作的地方，点评要轮流，大约同一学生一个月可轮一次，点评 的同时记下成绩。
基本任务、提高任务、拓展任务，学生可以任选一个上交，教师也可 当场打分，及时激励表扬，形成“课堂作业完成情况.xls”，同“课堂测试情况.xls” 一起放在网上指定位置，供学生下节课随时查阅，两者共同形成学生的过程性评 价。
四、教学资源 教师课前准备功夫要下足，除了提供学生课堂上用到的素材、中间品、 学生操作指南(步骤与要求)或操作实录(提高任务操作录像)，供学生课堂制作和 自主学习使用外，还应提供水平相适应的优秀作品供他们欣赏，拓展他们的思路， 启发他们更好地完成拓展任务，在欣赏别人的作品中提高自身的制作水平。
五、教学反思 1.对学进行反思 对学生理论知识的测评，要做好成绩登记，知识讲解要力求简单明了;
操作任务完成情况最好随堂登记，即时表扬、提出修改意见或上交后在课后批改。
通过两项评价建立学生的电子成长记录表――“学生课堂任务完成情况.xls”和 “学生课堂测试情况.xls”，这两个文件都放在网络上，学生上课时可以随时查阅， 互相监督。学生通过自身的对比，可以激发他们的上进心。
2.对教进行反思 教师要多思考学生通过这节课学到了什么哪些知识点学生掌握得较 差，哪些操作学生掌握得较好学生存在较多问题的地方是教师没讲清楚还是学生 的认知水平限制再上同样内容的课应如何进行调整坚持不懈的教学反思，必定会 提高教师自身的教学技能，从而增强课堂教学的有效性。
最后，我认为，课堂上无论用何种教学方法，培养学生具有良好的信 息道德、信息素养始终是我们教师最终的教学目标，所以，在教学过程中向学生 进行潜移默化的德育教育是我们每一堂信息课永恒的主题。计算机信息技术教学的相关论文篇二 《计算机信息技术教学浅议》 摘要：随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知 识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。而在所有形式的教育中，创设一 个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生"信息素养" 的关键。
关键词：计算机信息技术;教学方法 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578(2014)05-0192-01 根据多年的教学经验和我校的实际情况，我觉得以下几点值得我们在 信息技术教学中探索：
1.运用任务驱动的教学方法 1.1 任务驱动的涵义。任务驱动实际上是建立于建构主义教学理论基 础知识上的一种教学方法。而建构主义的学习理论认为学习的过程不是学生被动 性地接受教师传授的知识，而是要通过自身来积极主动地去创建知识的学习过程。
可见，建构主义注重学生在学习中的中心地位，所以这样就更容易激发学生的学 习兴趣与动机，从而进一步鼓励学生进行辨证的批判学习，形成自己的个体学习 风格。
建构主义理论认为教师应该在真正的课堂教学中有效使用日常实践 活动和真实的教学任务，用贴近学生日常生活的内容来促进学生对自身所具备的 知识的运用，同样也有利于学生对自身所学知识的意义性和相关性的领悟。所以， 任务驱动的课堂教学就是需要教师设定有效的教学任务和目标，从而充分激发学 生的学习兴趣。
1.2 如何运用任务驱动进行计算机教学。学生的学习动机主要是来自 于他们自身对所学内容的强烈求知欲和兴趣。大多数学生对计算机技术都是很感 兴趣的，但由于教学上的系列原因，导致学生对计算机技术的课堂教学内容兴趣 不高，因此学生也就会对计算机课堂教学的说教产生厌烦心理。但是不管怎样， 教师都要切实保证计算机技术的教学质量，在有效结合学生实际情况的基础上，尽可能提高计算机技术的课堂教学效率，充分加法学生对计算机技术的学习兴趣。
这样就可以有效避免传统意义教学中出现的问题，始终让学生保持高度的学习热 情。
2.培养学生的信息素养，不断提升综合能力 信息的分析、获取、应用以及处理能力信息化社会中每个成员应该具 备的基本能力。传统意义上的教育教学体系已经很难适应现代化社会的信息发展 要求，所以学校计算机技术的教学不仅要有效吸收传统教学的精华部分，还要注 重并加强学生对信息的分析、获取、应用以及处理能力的培养和发展，女里培养 具有创新能力的现代化创造性人才。因此，教师在计算机技术的教学中，要有效 使用多种方式的教学手段，进一步开发学生的思维，锻炼和培养学生的分析能力 和动手能力。
3.信息技术与计算机技术的区别 在信息技术快速发展的同时，也给人们带来了一些误解，很多人将信 息技术与计算机技术等同起来，其实二者是有本质区别的。从概念中来讲，计算 机技术依存于计算机，通过计算机来实现技术的开发与运用，而信息技术则是通 过许多设备和软件的运用，实现对信息的采集、加工和传递。所以，计算机技术 是信息技术的重要组成部门。此外，信息技术还包括通信技术和网络技术等技术 手段。
4.计算机技术与信息技术的联用 信息技术范围广泛，主要包括计算机技术、通信技术和传感技术等内 容。信息技术的使用为许多用户提供了方便。在通常情况下，计算机技术、通信 技术和传感技术的单独使用就能满足人们的需求，但是随着科技的进步，许多用 户对信息技术提出了更高的要求，单一的技术已经不能满足人们的需求。因此， 必须将计算机与通信技术和传感技术进行整合，这样才能更充分的发挥信息技术 在企业管理和经营中的作用。计算机技术与信息技术的联用成为了社会发展的必 然选择。
4.1 计算机技术与通信技术的联用。通信技术是信息技术的重要组成 部分，主要包括无线通信技术和有线通信技术两种。随着社会的发展，无线通信 以其广阔的传输范围和较高的数据传输安全系数得到了更多用户的青睐，目前其已基本实现了对有线通信的取代。计算机技术和通信技术的联用为高效率数据传 输的实现提供了可能，发送方和接受方的数据传输在短时间内就可完成。通信网 络将计算机处理过的数据快速传递给每个用户，同时，计算机可以对通信传输进 行在线监控，两种技术的联用对于数据传输的稳定性、安全型和可靠性是一个较 大的提高。
4.2 计算机技术与传感技术的联用。通过对信息源的获取，传感技术 可以根据用户需求对信息进行加工、筛选和处理。传感活动主要包括传感器(又 称换能器)、信息处理和识别的规划设计、制造、开发、应用、测试以及评价改 进等活动。计算机技术与传感技术的联用在信息产业中运用十分广泛，通过两种 技术的联用，可以实现数据从采集到处理的一体化操控。在信息产业中，根据用 户的需求，传感技术主要负责对信息资源的获取，通过一定的技术实现对信息的 自动捕捉。之后，通过计算机对获取的信息进行处理，将有用信息存储到数据当 中，用户在需要的时候可以随时对数据进行提取使用。
5.辅助教学的重要工具 5.1 多媒体课件的使用有利于充实教学内容。所谓多媒体课件，是指 以计算机为中心，利用数字处理技术和视听技术，按照教师的教学教案设计，将 文字与旁白、图案与视频、动画与音乐等多种媒体信息集成在一起，以实现对教 学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、 文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，可使学生 受到多方面的感官刺激，更容易接近教学情景，从而更便利地接受信息。与传统 的课堂教学相比，多媒体课件的容量大，形式新颖多样，充实了教学的内容。而 英语课由于它的时空穿越性，更需要多媒体课件大容量的配合。
5.2 运用网络进行教学互动指导。教育工作者可以以校园网为平台， 建立一套网络教学和教师在线答疑系统，能够让学生们突破时间和空间上的限制， 通老师一起在线交流，最大程度上实现资源共享，增强教学效果。
